“Thư viện thân thiện??trường mầm non góp phần thực hiện hiệu qu?hoạt động tăng cường tiếng Việt cho tr?người dân tộc thiểu s?/h1>
- Th?năm - 27/06/2019 02:56
- In ra
- Đóng cửa s?này
byporno.net - Thực hiện đ?án Tăng cường tiếng Việt cho tr?mầm non vùng dân tộc thiểu s?nhằm đảm bảo tr?có k?năng cơ bản trong s?dụng tiếng Việt đ?hoàn thành chương trình GDMN, tạo tiền đ?đ?học tập, lĩnh hội tri thức của các cấp học tiếp theo, góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống và phát triển bền vững các dân tộc thiểu s? đóng góp vào s?tiến b? phát triển của địa phương. Đ?đạt mục tiêu đó, các cơ s?GDMN trên địa bàn tỉnh đã triển khai thực hiện nhiều giải pháp đem lại hiệu qu?thiết thực.
Xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt ?các cơ s?GDMN là một trong 7 nhiệm v?trọng tâm của Đ?án. Ngoài việc mua sắm b?sung, thay th?các thiết b? đ?dùng, đ?chơi, học liệu?đ?thực hiện tăng cường tiếng Việt cho tr? các trường tích cực phát động phong trào t?làm đ?dùng dạy học, đ?chơi, b?sung học liệu học tiếng Việt cho tr?thông qua đội ngũ cán b?quản lý, giáo viên, ph?huynh và nhân dân trên địa bàn; chú trọng tận dụng, s?dụng các nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương. Các cơ s?GDMN xây dựng “Thư viện thân thiện?là một trong các giải pháp đ?tăng cường môi trường giao tiếp tiếng Việt tích cực, tạo điều kiện thuận lợi cho tr?mầm non thực hành các k?năng s?dụng tiếng Việt.
“Thư viện thân thiện??trường mầm non?trường mầm non “Thư viện thân thiện?có th?là phòng riêng hoặc góc chơi ?từng lớp, ngoài sân trường hay dưới tán cây (có th?di chuyển được)?được sắp xếp theo hướng “mở?nhằm khuyến khích tr?em đến với thư viện, tạo điều kiện cho tr?em tiếp cận những quyển sách phù hợp với s?thích và kh?năng đọc của mình, phù hợp với s?phát triển tâm lý tr?mầm non.
K?sách được thiết k?phù hợp với chiều cao của tr?em ?đ?tuổi mẫu giáo, màu sắc phù hợp; nơi đó sách được phân loại, sắp xếp, thay đổi linh hoạt tạo hứng thú cho tr? Các đ?vật khác như: thảm xốp, bàn, ghế?cũng được trang b?và sắp xếp một cách khoa học nhằm tạo ra môi trường đọc thân thiện, cuốn hút tr?
Có đ?không gian đ?mọi tr?được tham gia vào các hoạt động: cá nhân, cặp đôi hay nhóm. ?đó b?trí các hoạt động khác nhau như: Chơi trò chơi phát triển ngôn ng? tra cứu, sáng tạo đ?khuyến khích các cháu đọc nhiều loại sách khác nhau, d?dàng tìm sách phù hợp với câu chuyện yêu thích đã được nghe, t?lấy được sách đ?“đọc?truyện tranh và phát huy tính sáng tạo của mình.
Điểm khác biệt lớn nhất ?thư viện thân thiện th?hiện ?đặc điểm v?thái đ?ứng x? Cán b?thư viện/giáo viên giúp các cháu tìm sách phù hợp với trình đ?đọc, làm mẫu th?nào là đọc tốt/đọc hay và th?hiện s?thích thú khi đọc sách, còn các cháu được khuyến khích phô diễn tài năng, kh?năng cảm th?của mình.
Thư viện thực s?khích l?tất c?các cháu ?mọi trình đ?đọc, giúp các cháu cảm thấy thư viện là một nơi thoải mái, hấp dẫn, có nhiều điều thú v?
B?trí, sắp xếp góc thư viện thân thiện ?trường mầm non Việc b?trí, sắp xếp góc thư viện thân thiện ?trường mầm non được thực hiện hết sức linh hoạt, sáng tạo. Tùy theo điều kiện v?cơ s?vật chất, thiết b? nhân lực của nhà trường có th?b?trí phòng thư viện riêng. Tuy nhiên, việc các lớp có góc thư viện thân thiện riêng của lớp là điều kiện thuận lợi cho tr?tiếp cận sách truyện, tạo nên s?phong phú, th?hiện s?sáng tạo riêng của tr?và giáo viên các lớp.
Trong lớp học, giáo viên xây dựng thư viện lớp học hoặc góc sách của bé. Mỗi lớp có cách bài trí và sắp xếp riêng, phù hợp và tiện lợi cho tr?s?dụng. Thư viện trong lớp học nên có nội quy ngắn gọn, d?nh? d?thực hiện.
Tại các khu vực chơi ?sân trường, vườn cây hay khu vui chơi của bé?đảm bảo điều kiện an toàn, v?sinh, ánh sáng, không gian thoáng mát và giáo viên có th?d?dàng bao quát hoạt động của tr?là có th?thiết k?các góc thư viện thân thiện đ?tr?s?dụng và ph?huynh có th?đọc sách cùng con trong gi?đón tr? tr?tr?
Đ?xây dựng các góc “Thư viện thân thiện? nhà trường và giáo viên còn phải huy động s?đồng tình, h?tr? phối hợp của ph?huynh và nhân dân trên địa bàn, đưa các nét văn hóa đặc sắc của địa phương, của các dân tộc thiểu s?tại địa bàn vào nhà trường, góp phần gi?gìn bản sắc văn hóa dân tộc và tạo nên môi trường giáo dục gần gũi với đời sống thực t?hang ngày của tr?
Nguồn sách, truyện, báo?có th?quyên góp t? cán b? giáo viên, nhân viên nhà trường; sách, báo của các trường tiểu học không s?dụng nữa; ph?huynh và có th?do giáo viên, tr?t?làm? Có th?cho tr?s?dụng máy vi tính đ?khám khá sách truyện quan mạng internet.
T?chức hoạt động giáo dục tr?tại “Thư viện thân thiện?
Giáo viên cần có k?hoạch c?th?cho các gi?tr?tham gia hoạt động tại thư viện thân thiện theo ngày, tuần và theo ch?đ?giáo dục tại lớp sao cho phong phú, đa dạng, linh hoạt và phù hợp với nhu cầu, s?thích của tr?/span>.
Giáo viên hướng dẫn tr?cách s?dụng sách có hiệu qu?và bảo quản sách, truyện; khuyến khích tr?tự chủ động lấy sách, tranh, truyện?đ?xem; vận động cha, m?tr?em đọc sách cho tr?nghe trong các giờ tr?trẻ và đón trẻ.
Đ?thu hút tr? ph?huynh đến với "Thư viện thân thiện" nhà trường, giáo viên các lớp thường xuyên thay đổi sách truyện mới, phù hợp với ch?đ?giáo dục của từng lớp đặc biệt là giáo viên thường xuyên quan tâm đến việc tuyên truyền, giới thiệu, tạo hứng thú cho tr? ph?huynh đến với thư viện.
Đ?tránh s?nhàm chán, việc trưng bày sách, truyện và trang trí góc thư viện nên tránh trùng lặp giữa các lớp, tránh s?trùng lặp giữa các lớp với góc chung của trường.
Nếu là phòng thư viện riêng, nhà trường có thời khóa biểu gi?đọc tại thư viện của tất c?các nhóm lớp. Gi?đọc đó được triển khai đúng thời khóa biểu. Có lịch mượn, tr?sách cho tất c?các lớp. Ngoài ra, có cán b?thư viện kiêm nhiệm được tập huấn k?thuật đ?quản lý thư viện và đội ngũ giáo viên cũng được tập huấn v?k?thuật t?chức gi?đọc tại thư viện trước khi triển khai hoạt động này.
Việc xây dựng và t?chức tốt hoạt động của các “Thư viện thân thiện?đảm bảo cho việc duy trì môi trường tiếng Việt một cách thường xuyên gắn với văn hóa địa phương tại các cơ s?GDMN vùng dân tộc thiểu s? góp phần tích cực hướng tới đạt mục tiêu cơ bản nhất của Đ?án đối với cấp học Mầm non đó là đảm bảo tr?có k?năng cơ bản trong s?dụng tiếng Việt đ?hoàn thành chương trình GDMN./.
Xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt ?các cơ s?GDMN là một trong 7 nhiệm v?trọng tâm của Đ?án. Ngoài việc mua sắm b?sung, thay th?các thiết b? đ?dùng, đ?chơi, học liệu?đ?thực hiện tăng cường tiếng Việt cho tr? các trường tích cực phát động phong trào t?làm đ?dùng dạy học, đ?chơi, b?sung học liệu học tiếng Việt cho tr?thông qua đội ngũ cán b?quản lý, giáo viên, ph?huynh và nhân dân trên địa bàn; chú trọng tận dụng, s?dụng các nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương. Các cơ s?GDMN xây dựng “Thư viện thân thiện?là một trong các giải pháp đ?tăng cường môi trường giao tiếp tiếng Việt tích cực, tạo điều kiện thuận lợi cho tr?mầm non thực hành các k?năng s?dụng tiếng Việt.
“Thư viện thân thiện??trường mầm non
?trường mầm non “Thư viện thân thiện?có th?là phòng riêng hoặc góc chơi ?từng lớp, ngoài sân trường hay dưới tán cây (có th?di chuyển được)?được sắp xếp theo hướng “mở?nhằm khuyến khích tr?em đến với thư viện, tạo điều kiện cho tr?em tiếp cận những quyển sách phù hợp với s?thích và kh?năng đọc của mình, phù hợp với s?phát triển tâm lý tr?mầm non.
K?sách được thiết k?phù hợp với chiều cao của tr?em ?đ?tuổi mẫu giáo, màu sắc phù hợp; nơi đó sách được phân loại, sắp xếp, thay đổi linh hoạt tạo hứng thú cho tr? Các đ?vật khác như: thảm xốp, bàn, ghế?cũng được trang b?và sắp xếp một cách khoa học nhằm tạo ra môi trường đọc thân thiện, cuốn hút tr?
Có đ?không gian đ?mọi tr?được tham gia vào các hoạt động: cá nhân, cặp đôi hay nhóm. ?đó b?trí các hoạt động khác nhau như: Chơi trò chơi phát triển ngôn ng? tra cứu, sáng tạo đ?khuyến khích các cháu đọc nhiều loại sách khác nhau, d?dàng tìm sách phù hợp với câu chuyện yêu thích đã được nghe, t?lấy được sách đ?“đọc?truyện tranh và phát huy tính sáng tạo của mình.
Điểm khác biệt lớn nhất ?thư viện thân thiện th?hiện ?đặc điểm v?thái đ?ứng x? Cán b?thư viện/giáo viên giúp các cháu tìm sách phù hợp với trình đ?đọc, làm mẫu th?nào là đọc tốt/đọc hay và th?hiện s?thích thú khi đọc sách, còn các cháu được khuyến khích phô diễn tài năng, kh?năng cảm th?của mình.
Thư viện thực s?khích l?tất c?các cháu ?mọi trình đ?đọc, giúp các cháu cảm thấy thư viện là một nơi thoải mái, hấp dẫn, có nhiều điều thú v?
K?sách được thiết k?phù hợp với chiều cao của tr?em ?đ?tuổi mẫu giáo, màu sắc phù hợp; nơi đó sách được phân loại, sắp xếp, thay đổi linh hoạt tạo hứng thú cho tr? Các đ?vật khác như: thảm xốp, bàn, ghế?cũng được trang b?và sắp xếp một cách khoa học nhằm tạo ra môi trường đọc thân thiện, cuốn hút tr?
Có đ?không gian đ?mọi tr?được tham gia vào các hoạt động: cá nhân, cặp đôi hay nhóm. ?đó b?trí các hoạt động khác nhau như: Chơi trò chơi phát triển ngôn ng? tra cứu, sáng tạo đ?khuyến khích các cháu đọc nhiều loại sách khác nhau, d?dàng tìm sách phù hợp với câu chuyện yêu thích đã được nghe, t?lấy được sách đ?“đọc?truyện tranh và phát huy tính sáng tạo của mình.
Điểm khác biệt lớn nhất ?thư viện thân thiện th?hiện ?đặc điểm v?thái đ?ứng x? Cán b?thư viện/giáo viên giúp các cháu tìm sách phù hợp với trình đ?đọc, làm mẫu th?nào là đọc tốt/đọc hay và th?hiện s?thích thú khi đọc sách, còn các cháu được khuyến khích phô diễn tài năng, kh?năng cảm th?của mình.
Thư viện thực s?khích l?tất c?các cháu ?mọi trình đ?đọc, giúp các cháu cảm thấy thư viện là một nơi thoải mái, hấp dẫn, có nhiều điều thú v?
B?trí, sắp xếp góc thư viện thân thiện ?trường mầm non
Việc b?trí, sắp xếp góc thư viện thân thiện ?trường mầm non được thực hiện hết sức linh hoạt, sáng tạo. Tùy theo điều kiện v?cơ s?vật chất, thiết b? nhân lực của nhà trường có th?b?trí phòng thư viện riêng. Tuy nhiên, việc các lớp có góc thư viện thân thiện riêng của lớp là điều kiện thuận lợi cho tr?tiếp cận sách truyện, tạo nên s?phong phú, th?hiện s?sáng tạo riêng của tr?và giáo viên các lớp.
Trong lớp học, giáo viên xây dựng thư viện lớp học hoặc góc sách của bé. Mỗi lớp có cách bài trí và sắp xếp riêng, phù hợp và tiện lợi cho tr?s?dụng. Thư viện trong lớp học nên có nội quy ngắn gọn, d?nh? d?thực hiện.
Tại các khu vực chơi ?sân trường, vườn cây hay khu vui chơi của bé?đảm bảo điều kiện an toàn, v?sinh, ánh sáng, không gian thoáng mát và giáo viên có th?d?dàng bao quát hoạt động của tr?là có th?thiết k?các góc thư viện thân thiện đ?tr?s?dụng và ph?huynh có th?đọc sách cùng con trong gi?đón tr? tr?tr?
Đ?xây dựng các góc “Thư viện thân thiện? nhà trường và giáo viên còn phải huy động s?đồng tình, h?tr? phối hợp của ph?huynh và nhân dân trên địa bàn, đưa các nét văn hóa đặc sắc của địa phương, của các dân tộc thiểu s?tại địa bàn vào nhà trường, góp phần gi?gìn bản sắc văn hóa dân tộc và tạo nên môi trường giáo dục gần gũi với đời sống thực t?hang ngày của tr?
Nguồn sách, truyện, báo?có th?quyên góp t? cán b? giáo viên, nhân viên nhà trường; sách, báo của các trường tiểu học không s?dụng nữa; ph?huynh và có th?do giáo viên, tr?t?làm? Có th?cho tr?s?dụng máy vi tính đ?khám khá sách truyện quan mạng internet.
T?chức hoạt động giáo dục tr?tại “Thư viện thân thiện?
Giáo viên cần có k?hoạch c?th?cho các gi?tr?tham gia hoạt động tại thư viện thân thiện theo ngày, tuần và theo ch?đ?giáo dục tại lớp sao cho phong phú, đa dạng, linh hoạt và phù hợp với nhu cầu, s?thích của tr?/span>.
Giáo viên hướng dẫn tr?cách s?dụng sách có hiệu qu?và bảo quản sách, truyện; khuyến khích tr?tự chủ động lấy sách, tranh, truyện?đ?xem; vận động cha, m?tr?em đọc sách cho tr?nghe trong các giờ tr?trẻ và đón trẻ.
Đ?thu hút tr? ph?huynh đến với "Thư viện thân thiện" nhà trường, giáo viên các lớp thường xuyên thay đổi sách truyện mới, phù hợp với ch?đ?giáo dục của từng lớp đặc biệt là giáo viên thường xuyên quan tâm đến việc tuyên truyền, giới thiệu, tạo hứng thú cho tr? ph?huynh đến với thư viện.
Đ?tránh s?nhàm chán, việc trưng bày sách, truyện và trang trí góc thư viện nên tránh trùng lặp giữa các lớp, tránh s?trùng lặp giữa các lớp với góc chung của trường.
Nếu là phòng thư viện riêng, nhà trường có thời khóa biểu gi?đọc tại thư viện của tất c?các nhóm lớp. Gi?đọc đó được triển khai đúng thời khóa biểu. Có lịch mượn, tr?sách cho tất c?các lớp. Ngoài ra, có cán b?thư viện kiêm nhiệm được tập huấn k?thuật đ?quản lý thư viện và đội ngũ giáo viên cũng được tập huấn v?k?thuật t?chức gi?đọc tại thư viện trước khi triển khai hoạt động này.
Việc xây dựng và t?chức tốt hoạt động của các “Thư viện thân thiện?đảm bảo cho việc duy trì môi trường tiếng Việt một cách thường xuyên gắn với văn hóa địa phương tại các cơ s?GDMN vùng dân tộc thiểu s? góp phần tích cực hướng tới đạt mục tiêu cơ bản nhất của Đ?án đối với cấp học Mầm non đó là đảm bảo tr?có k?năng cơ bản trong s?dụng tiếng Việt đ?hoàn thành chương trình GDMN./.
Trong lớp học, giáo viên xây dựng thư viện lớp học hoặc góc sách của bé. Mỗi lớp có cách bài trí và sắp xếp riêng, phù hợp và tiện lợi cho tr?s?dụng. Thư viện trong lớp học nên có nội quy ngắn gọn, d?nh? d?thực hiện.
Tại các khu vực chơi ?sân trường, vườn cây hay khu vui chơi của bé?đảm bảo điều kiện an toàn, v?sinh, ánh sáng, không gian thoáng mát và giáo viên có th?d?dàng bao quát hoạt động của tr?là có th?thiết k?các góc thư viện thân thiện đ?tr?s?dụng và ph?huynh có th?đọc sách cùng con trong gi?đón tr? tr?tr?
Đ?xây dựng các góc “Thư viện thân thiện? nhà trường và giáo viên còn phải huy động s?đồng tình, h?tr? phối hợp của ph?huynh và nhân dân trên địa bàn, đưa các nét văn hóa đặc sắc của địa phương, của các dân tộc thiểu s?tại địa bàn vào nhà trường, góp phần gi?gìn bản sắc văn hóa dân tộc và tạo nên môi trường giáo dục gần gũi với đời sống thực t?hang ngày của tr?
Nguồn sách, truyện, báo?có th?quyên góp t? cán b? giáo viên, nhân viên nhà trường; sách, báo của các trường tiểu học không s?dụng nữa; ph?huynh và có th?do giáo viên, tr?t?làm? Có th?cho tr?s?dụng máy vi tính đ?khám khá sách truyện quan mạng internet.
T?chức hoạt động giáo dục tr?tại “Thư viện thân thiện?
Giáo viên cần có k?hoạch c?th?cho các gi?tr?tham gia hoạt động tại thư viện thân thiện theo ngày, tuần và theo ch?đ?giáo dục tại lớp sao cho phong phú, đa dạng, linh hoạt và phù hợp với nhu cầu, s?thích của tr?/span>.
Giáo viên hướng dẫn tr?cách s?dụng sách có hiệu qu?và bảo quản sách, truyện; khuyến khích tr?tự chủ động lấy sách, tranh, truyện?đ?xem; vận động cha, m?tr?em đọc sách cho tr?nghe trong các giờ tr?trẻ và đón trẻ.
Đ?thu hút tr? ph?huynh đến với "Thư viện thân thiện" nhà trường, giáo viên các lớp thường xuyên thay đổi sách truyện mới, phù hợp với ch?đ?giáo dục của từng lớp đặc biệt là giáo viên thường xuyên quan tâm đến việc tuyên truyền, giới thiệu, tạo hứng thú cho tr? ph?huynh đến với thư viện.
Đ?tránh s?nhàm chán, việc trưng bày sách, truyện và trang trí góc thư viện nên tránh trùng lặp giữa các lớp, tránh s?trùng lặp giữa các lớp với góc chung của trường.
Nếu là phòng thư viện riêng, nhà trường có thời khóa biểu gi?đọc tại thư viện của tất c?các nhóm lớp. Gi?đọc đó được triển khai đúng thời khóa biểu. Có lịch mượn, tr?sách cho tất c?các lớp. Ngoài ra, có cán b?thư viện kiêm nhiệm được tập huấn k?thuật đ?quản lý thư viện và đội ngũ giáo viên cũng được tập huấn v?k?thuật t?chức gi?đọc tại thư viện trước khi triển khai hoạt động này.
Việc xây dựng và t?chức tốt hoạt động của các “Thư viện thân thiện?đảm bảo cho việc duy trì môi trường tiếng Việt một cách thường xuyên gắn với văn hóa địa phương tại các cơ s?GDMN vùng dân tộc thiểu s? góp phần tích cực hướng tới đạt mục tiêu cơ bản nhất của Đ?án đối với cấp học Mầm non đó là đảm bảo tr?có k?năng cơ bản trong s?dụng tiếng Việt đ?hoàn thành chương trình GDMN./.