S�?Giáo dục và Đào tạo tỉnh Điện Biên

//byporno.net

Giải pháp nâng cao chất lượng tăng cường tiếng Việt cho tr�?em vùng dân tộc thiểu s�?tại trường mầm non Hoa Ban, huyện Tủa Chùa

• Th�?sáu - 08/05/2020 06:12
•  In ra
•  Đóng cửa s�?này

Hiện trường có 06 điểm bản với 3 dân tộc là Thái, Mông và Kinh sinh sống, trong đó dân tộc Mông và dân tộc Thái chiếm tới 97,4%, hầu hết tr�?mầm non dân tộc thiểu s�?(DTTS)  trước khi đến lớp chưa biết hoặc biết rất ít tiếng Việt, nhà trường gặp nhiều khó khăn trong thực hiện tăng cường tiếng Việt  (TCTV) cho tr�? Khó khăn v�?rào cản ngôn ng�?ảnh hưởng lớn đến quá trình giao tiếp và tiếp thu kiến thức của tr�?mầm non. Trước thực trạng đó, cô Nguyễn Th�?Huân - Hiệu trưởng nhà trường đã chia s�?một s�?giải pháp sau:
Giải pháp thực hiện

          Th�?nhất, triển khai đầy đ�? kịp thời các văn bản hướng dẫn TCTV cho tr�?DTTS của các cấp tới toàn th�?cán b�?quản lý, giáo viên, nhân viên và cha m�?của tr�?/i>
          Quyết định s�?1008/QĐ-TTg ngày 2/6/2016 của Th�?Tướng Chính ph�?v�?việc phê duyệt đ�?án tăng cường Tiếng Việt cho tr�?em Mầm non và Tiều học vùng DTTS giai đoạn 2016-2020, định hướng năm 2025; Quyết định s�?1454/QĐ-UBND tỉnh Điện Biên ngày 17/11/2016 v�?việc phê duyệt k�?hoạch thực hiện đ�?án TCTV cho tr�?Mầm non, học sinh Tiểu học vùng DTTS tỉnh Điện Biên giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025; các văn bản hướng dẫn thực hiện tăng cường tiếng Việt cho tr�?em DTTS hằng năm của S�?Giáo dục và Đào tạo, của địa phương...
          Th�?hai, thực hiện tốt công tác tuyên truyền, bồi dưỡng đội ngũ cán b�?quản lý và giáo viên v�?nội dung phương pháp TCTV cho tr�?DTTS
Bản thân tôi đã ch�?đạo các đồng chí trong Ban Giám hiệu, t�?trưởng chuyên môn hiểu rõ mục đích ý nghĩa và tầm quan trọng của việc TCTV cho tr�?DTTS, t�?đó giúp cho giáo viên xây dựng k�?hoạch, xây dựng môi trường trong và ngoài lớp, cách thức tuyên truyền cho các bậc ph�?huynh học sinh đ�?dạy tiếng Việt cho tr�?�?nhà, cách làm đ�?dùng đ�?chơi, cách khai thác và s�?dụng môi trường TCTV cho tr�? 

Th�?ba, tích cực trong công tác tham mưu, công tác xã hội hóa giáo dục đ�?đầu tư cơ s�?vật chất phục v�?dạy TCTV cho tr�?
          Bản thân tôi đã tham mưu đ�?xin kinh phí của chính quyền địa phương, t�?chức Tầm nhìn th�?giới, tham mưu với phòng Giáo dục Đào tạo đ�?h�?tr�?mua đ�?dùng, đ�?chơi theo quy định của B�?GDĐT, mua cây cảnh, sửa chữa sân chơi, sửa chữa đ�?chơi ngoài trời cho tr�?chơi,  huy động ph�?huynh đóng góp kinh phí mua sách v�? tranh truyện đ�?dùng học tập đầy đ�?cho các cháu.

          
Th�?tư, hướng dẫn xây dựng và khai thác s�?dụng môi trường trong lớp và ngoài lớp
           Xây dựng môi trường trong lớp: Hướng dẫn giáo viên trang trí và phân chia góc hoạt động theo đặc điểm của từng góc, hướng dẫn giáo viên, học sinh, ph�?huynh đ�?làm ra đ�?chơi t�?tạo theo ch�?đ�?như đ�?chơi dân gian địa phương như: qu�?còn, qu�?pao, mũ múa, quần áo dân tộc, khăn piêu, gậy sạp... làm đ�?chơi bằng hột hạt, bìa cát tông, t�?sỏi. Tất c�?các đ�?dùng đ�?chơi đều dán nhãn mác đều có tên bằng tiếng Việt. Góc thư viện trang b�?đầy đ�?các loại sách truyện, bút màu, ch�?cái các loại tranh ảnh kèm t�?tiếng Việt.
          Xây dựng môi trường ngoài lớp: Vận động ph�?huynh và giáo viên phối hợp với nhau thu gom vật liệu, ph�?liệu, đ�?làm ra đ�?chơi t�?lốp xe, tre, rơm r�? đá sỏi như: đ�?chơi bập bênh, ống  chui, nhà chòi đọc sách... Các đ�?chơi này đều gắn tên đ�?chơi trước khi chơi tr�?đọc tên các t�?ch�?tên đ�?chơi đó t�?đó cung cấp thêm các t�?mới cho tr�?/span>. Hướng dẫn giáo viên xây dựng và phân chia các khu vực chơi như vườn c�?tích, ch�?quê, trang phục dân tộc, đ�?dùng nhà nông, khu vui chơi giao thông, khu phát triển vận động, khu chăn nuôi động vật, khu vườn rau, khu trồng cây xanh, cây cảnh. Tất c�?các đ�?chơi này đều được gắn nhãn mác tên đ�?chơi, tr�?đọc tên các nhân vật, các trang phục, các đ�?dùng, các con vật, các cây hoa, cây cảnh... đ�?học tiếng Việt.
Th�?năm, hướng dẫn giáo viên tạo môi trường thân thiện, giao tiếp tích cực
          Tr�?mầm non còn non nớt, hằng ngày xa m�?�?bên cô, các con cần được yêu thương nâng niu chiều chuộng, đ�?các con không ch�?mạnh dạn trong giao tiếp, học tiếng Việt mà còn thấy yên tâm khi �?bên cô �?trường, vì vậy tôi đã hướng dẫn như sau:
           Tạo bầu không khí vui v�? thân thiện cởi m�? tôn trọng, đối x�?công bằng, không phân biệt, k�?th�? không thiên v�? chú ý lắng nghe tr�?nói, thái đ�?vui v�? nét mặt tươi cười và đặc biệt là phải nói với tr�?bằng tiếng Việt. Đối với tr�?mới ra lớp hoặc chưa biết hay biết ít tiếng Việt, giáo viên quan tâm nhiều hơn với tr�? Phối hợp với cha m�?và những người biết tiếng Việt đ�?dạy tr�? đặc biệt là hướng dẫn giáo viên học thêm tiếng dân tộc thông qua s�?giúp đ�?của ph�?huynh, theo học lớp tiếng dân tộc do Trung tâm giáo dục thường xuyên t�?chức.
           Hướng dẫn giáo viên rèn cho tr�?tích cực giao tiếp bằng tiếng Việt, tạo cơ hội cho tr�?chơi với nhau và trò chuyện bằng tiếng Việt.
 Cung cấp cho ph�?huynh những nội dung kiến thức trong từng ch�?đ�?đ�?ph�?huynh  dạy tiếng Việt �?nhà: C�?th�?dạy tr�?gọi tên những người thân trong gia đình, đ�?vật, con vật, cây cối... bằng tiếng Việt. Ph�?huynh xây dựng các thư viện tại nhà cho tr�? mua các loại sách truyện cho tr�?xem và dạy tr�?các t�?ng�?trong sách truyện

          Th�?sáu, t�?chức tốt các hoạt động TCTV cho tr�? duy trì học hai buổi/ngày
Hướng dẫn giáo viên thường xuyên rèn cho tr�?các k�?năng nghe, nói, đọc, viết theo mục tiêu yêu cầu của từng đ�?tuổi thông qua tất c�?các hoạt động theo ch�?đ�?sinh hoạt của tr�? tăng cường cho tr�?giao lưu học hỏi với những tr�?có kh�?năng tiếng Việt tốt. Duy trì học hai buổi/ngày đ�?tạo nhiều cơ hội cho tr�?học tiếng Việt.
          Th�?bảy, cho tr�?tham gia vào các hoạt động l�?hội của địa phương
Vào dịp l�? dịp tết cho tr�?đi tham quan hội còn ngày xuân, tham quan cảnh đẹp của làng bản (như nhà văn hóa, cánh đồng lúa, nương ngô, rừng cây xanh, hoa ban...) t�?đó giúp tr�?học cách giao tiếp với người lớn bằng tiếng Việt.
Hướng dẫn giáo viên xây dựng k�?hoạch t�?chức cho tr�?mẫu giáo đặc biệt là tr�?mẫu giáo 5 tuổi tham quan trường tiểu học trong ch�?đ�?trường tiểu học hoặc ngày hội ngày l�? cho tr�?vui chơi trò chuyện với các anh ch�?trường tiểu học đ�?học cách giao tiếp bằng tiếng Việt.

Kết qu�?đạt được
Với những giải pháp sáng tạo, thiết thực và hiệu qu�?cùng với s�?tâm huyết, trách nhiệm tôi cùng tập th�?nhà trường đã đạt được nhiều kết qu�?nổi bật,          c�?th�?như sau:
100% tr�?em người dân tộc thiểu s�?ra lớp được tăng cường tiếng Việt phù hợp với đ�?tuổi và hoàn thành chương trình GDMN 5 tuổi, 100% nhóm/ lớp học 2 buổi/ ngày và t�?chức bán trú.
S�?lượng huy động tr�? S�?lượng tr�?nhà tr�?ra lớp tăng dần theo từng năm t�?năm học 2015 - 2016 ch�?nbsp; 26% đến nay t�?l�?huy động tr�?nhà tr�?tăng 32%. T�?l�?tr�?mẫu giáo luôn đạt t�?99% đến 100%.
Chất lượng tr�? Đầu mỗi năm học nhiều tr�?DTTS vẫn nói tiếng m�?đ�?khi đến trường, chưa biết s�?dụng tiếng Việt, hoặc s�?dụng chưa thành thạo, nhưng sau khi đến trường học tr�?đã biết s�?dụng tiếng Việt trong giao tiếp... Chất lượng chăm sóc giáo dục tr�?của nhà trường được nâng lên rõ rệt. Tr�?được đánh giá đạt các mục tiêu cuối đ�?tuổi luôn chiếm t�?l�?cao t�?95%  tr�?lên; các k�?/span> năng nghe, hiểu, nói tiếng Việt của tr�?hằng năm đều đạt 95% - 97%  tr�?lên; 100% tr�?5 tuổi được chuyển lên lớp 1 tiểu học được cấp tiểu học đánh giá tr�?có kh�?năng tiếng Việt tốt.
Đối với giáo viên: Chú trọng và có thêm kinh nghiệm trong xây dựng môi trường giao tiếp tiếng Việt, cho tr�?tập nói tiếng Việt trong các hoạt động phát triển ngôn ng�?và lồng ghép tích hợp �?mọi lúc, mọi nơi; biết tạo môi trường tiếng Việt, khai thác và s�?dụng tốt môi trường cho tr�?hoạt động; phối hợp chặt ch�?với gia đình tr�?đ�?cùng tăng cường tiếng Việt cho tr�?
Đối với nhà trường: Đã đạt giải nhất cấp huyện, giải B cấp tỉnh khi tham gia cuộc thi Xây dựng trường mầm non lấy tr�?làm trung tâm trong đó có môi trường TCTV cho tr�?DTTS.
Tăng cường tiếng Việt cho tr�?em DTTS là một trong những nhiệm v�?vô cùng quan trọng đối với GDMN �?vùng núi, vùng sâu vùng xa, bởi rào cản ngôn ng�?là một trong những nguyên nhân khiến tr�?em không thích ra lớp làm giảm t�?l�?huy động tr�? khó khăn trong việc tiếp thu và lĩnh hội kiến thức cũng như học các k�?năng sống trong cuộc sống hằng ngày của tr�? Dạy tiếng Việt cho tr�?em DTTS không d�?dàng, không ch�?là nhiệm v�?trước mắt mà còn là nhiệm v�?lâu dài, đòi hỏi các cấp các ngành, các t�?chức đoàn th�?phải chung tay thực hiện đặc biệt là người CBQL, giáo viên phải tâm huyết thực s�?yêu ngh�?mến tr�? tích cực nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo vận dụng linh hoạt các giải pháp phù hợp với điều kiện thực t�?của địa phương./.