GDMN- Xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho tr?em mầm non vùng dân tộc thiểu s?/h1>
- Th?hai - 21/01/2019 22:44
- In ra
- Đóng cửa s?này
byporno.net- Hiện nay, ngôn ng?s?dụng trong h?thống giáo dục quốc dân của nước ta là tiếng Việt. Đối với tr?mầm non vùng dân tộc thiểu s?việc tăng cường tiếng Việt có ý nghĩa vô cùng quan trọng, nhằm nâng cao kh?năng s?dụng tiếng Việt của tr? đảm bảo cho các em có k?năng cơ bản trong việc s?dụng tiếng Việt, hoàn thành Chương trình giáo dục mầm non, tạo tiền đ?cho việc học tập, lĩnh hội kiến thức ?cấp học tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục vùng dân tộc thiểu s?
Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tăng cường tiếng Việt cho tr?em, việc xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt có ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Xin chia s?cùng đồng nghiệp một s?nội dung xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho tr?mầm non vùng dân tộc thiểu s?
1. Xây dựng môi trường vật chất
- Môi trường trong lớp học
Hoạt động học của lớp mẫu giáo bé, Trường mầm non th?trấn huyện Điện Biên Đông Môi trường lớp học đóng một vai trò quan trọng trong việc dạy và học, nó quyết định phần lớn tới chất lượng dạy học của nhóm, lớp. Đối với các lớp dạy tăng cường tiêng Việt thì việc tạo môi trường lớp học lại càng có ý nghĩa lớn lao hơn đối với tr?
Môi trường giáo dục được xây dựng phù hợp với nội dung giáo dục của từng đ?tuổi, từng ch?đ?phục v?cho việc thực hiện các mục tiêu, nội dung giáo dục nói chung và nội dung dạy tăng cường tiếng Việt nói riêng của các lớp.
Môi trường của các nhóm, lớp phải tạo cho tr?có nhiều cơ hội học tập và được hoạt động với môi trường tiếng Việt, cho dù tr?học trong lớp đơn hay lớp mẫu giáo ghép. Ví d? các đ?dùng các nhân của tr? các thiết b?trong lớp được dán ký hiệu bằng các ch?cái; các mảng tường có s?dụng đa dạng các kiểu ch?cái; các ch?cái và ch?s?treo/dán trong lớp.
Việc sắp xếp các góc hoạt động trong lớp phải hợp lí, thuận tiện và có đ?không gian cho tr?nbsp;hoạt động , các góc yên tĩnh như góc (học tập, ngh?thuật) phải xa góc động (góc xây dựng, góc phân vai). S?dụng các giá, bảng đ?làm hàng rào ngăn cách các góc chơi nhưng phải có đ?cao vừa phải đ?không làm che khuất tầm nhìn. Thường xuyên hay đổi nội dung các góc chơi trong từng ch?đ?nhằm tạo s?hứng thú, kích thích tr?tham gia hoạt động.
Các nhóm, lớp tạo ra môi trường giao tiếp bằng tiếng Việt tích cực thông qua nhiều hình thức như: t?chức các hoạt động tăng cường tiếng Việt cho tr?mẫu giáo vào các hoạt động chăm sóc, giáo dục tr?trong trong ngày, t?chức các trò chơi ngôn ng? các hoạt động giáo dục khác có tăng cường s?giao lưu, giao tiếp bằng tiếng Việt giữa tr?- tr? giữa tr?- cô và những người xung quanh.
Riêng đối với lớp mẫu giáo ghép, môi trường tiếng Việt đã quan tâm đến tính phù hợp với s?khác biệt v?nội dung giáo dục của các đ?tuổi, v?văn hóa của các dân tộc có trong lớp. Đặc biệt là môi trường giao tiếp tiếng Việt tăng cường s?giao tiếp giữa tr?các đ?tuổi với nhau (cùng đ?tuổi, khác đ?tuổi) và có s?đan xen v?đ?tuổi cũng như trình đ?tiếng Việt đ?tr?có nhiều cơ hội học tập và chia s? không k?th?hoặc phân biệt đối x?
- Môi trường cho tr?hoạt động ngoài trời
Cần chú ý thiết k?xây dựng các góc hoạt động cho tr?ngoài lớp học (như góc thiên nhiên, góc vận động..) tận dụng các điều kiện cơ s?vật chất sẵn có của trường, tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương đ?giao nhiệm v?cho tr? khuyến khích tr?giao tiếp, tương tác với nhau bằng tiếng Việt.
Ví d? xây dựng góc thiên nhiên cho tr?được chơi với cát, nước, chăm sóc cây, các trò chơi khám phám, trải nghiệm...đ?cho tr?được chơi theo nhóm và khuyến khích tr?giao tiếp với nhau bằng tiếng Việt trong quá trình tr?chơi.
Đẩy mạnh việc phối hợp tạo môi trường giao tiếp bằng tiếng Việt t?ngay trong nhà trường và trong gia đình tr? phối hợp chặt ch?với cha m?tr? thường xuyên giao tiếp với tr?bằng tiếng Việt ngay tại gia đình. Đồng thời, có các biện pháp tuyên truyền đ?khuyến khích cộng đồng nơi tr?đang sinh sống tăng cường giao tiếp với tr?bằng tiếng Việt.
Hoạt động chơi ngoài trời của các bé lớp mẫu giáo ghép điểm trường Hua Rốm, trường Mầm non Tà Cáng, huyện Điện Biên 2. Xây dựng môi trường xã hội
- Đối với tr? giáo viên cần tôn trọng tr? coi trọng những điều tr?thích, tìm hiểu những điều tr?đang quan tâm, tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, s?thích và kh?năng của tr? S?quan tâm đến tr?cần được th?hiện qua hành vi của giáo viên như lắng nghe tr?nói, tr?lời tr?khi tr?có nhu cầu hay câu hỏi, chơi cùng tr? Giáo viên cần tạo bầu không khí trong lớp thân thiện, quan tâm đến nhau, tôn trong tr?bằng cách đối x?công bằng, không phân biệt đối x?hay kì th?tr? không thiên v?một s?tr? yêu thương tất c?các tr?như nhau.
Đặc biệt hằng ngày giáo viên có th?t?chức hoạt động tăng cường tiếng Việt cho tr?vào buổi chiều bằng các hoạt động khác nhau như trò chuyện theo một ch?đ?nào đó, nghe k?chuyện, đọc thơ, bài hát, trò chơi cung cấp vốn từ…nhằm mục đích làm quen với một vài t?mới chuẩn b?cho ngày hôm sau; ôn luyện củng c?các t? các câu đã được học.
Khuyến khích tr?tích cực nói chuyện và giao lưu với nhau băng tiếng Việt trong các hoạt động hằng ngày?/span>
- Đối với giáo viên: Chăm chú lắng nghe tr?nói, không hối thúc hay nói thay tr? Trò chuyện với tr?bằng thái đ?vui v? nét mặt tươi cười, thái đ?thân thiện, nh?nhàng. Trò chuyện thường xuyên với tr??mọi lúc, mọi nơi (trong gi?chơi, gi?ăn, đón trẻ? luôn chú ý đến kh?năng s?dụng tiếng Việt của tr?trong các hoạt động. Ví d?trong giò đón tr? giáo viên nhắc tr?chào cô, chào b?m?bằng cách nói mẫu câu chậm cho tr?nói theo?/span>
Giáo viên luôn yêu cầu tr?tr?lời câu hỏi khi được hỏi, nếu tr?gặp khó khăn, giáo viên nhắc khéo một vài t?gợi m? tránh nói hết c?câu đ?tr?t?trình bày tiếng Việt bằng lời nói của mình.
Giáo viên trò chuyện và trao đổi, hướng dẫn cha m?thường xuyên nói chuyện với tr?bằng tiếng Việt ?gia đình, sưu tầm những quyển chuyện, sách của học sinh lớp một đ?tr?“đọc?hoặc xem tranh, làm quen với ch?viết trong những sách đó. Trường hợp cha m?không biết tiếng Việt, khuyến khích nói tiếng m?đ?với con, tham gia các câu lạc b?cha m?tại thôn bản đ?biết một s?vốn t?cơ bản, bảng ch?cái…để chơi cùng tr?
Hy vọng một s?nội dung xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho tr?mầm non vùng dân tộc thiểu s?/span> s?giúp các đồng nghiệp t?chức thành công hoạt động tăng cường tiếng Việt cho tr?dân tộc thiểu s?trong trường mầm non./.
Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tăng cường tiếng Việt cho tr?em, việc xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt có ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Xin chia s?cùng đồng nghiệp một s?nội dung xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho tr?mầm non vùng dân tộc thiểu s?
1. Xây dựng môi trường vật chất
- Môi trường trong lớp học
1. Xây dựng môi trường vật chất
- Môi trường trong lớp học
Hoạt động học của lớp mẫu giáo bé, Trường mầm non th?trấn huyện Điện Biên Đông
Môi trường lớp học đóng một vai trò quan trọng trong việc dạy và học, nó quyết định phần lớn tới chất lượng dạy học của nhóm, lớp. Đối với các lớp dạy tăng cường tiêng Việt thì việc tạo môi trường lớp học lại càng có ý nghĩa lớn lao hơn đối với tr?
Môi trường giáo dục được xây dựng phù hợp với nội dung giáo dục của từng đ?tuổi, từng ch?đ?phục v?cho việc thực hiện các mục tiêu, nội dung giáo dục nói chung và nội dung dạy tăng cường tiếng Việt nói riêng của các lớp.
Môi trường của các nhóm, lớp phải tạo cho tr?có nhiều cơ hội học tập và được hoạt động với môi trường tiếng Việt, cho dù tr?học trong lớp đơn hay lớp mẫu giáo ghép. Ví d? các đ?dùng các nhân của tr? các thiết b?trong lớp được dán ký hiệu bằng các ch?cái; các mảng tường có s?dụng đa dạng các kiểu ch?cái; các ch?cái và ch?s?treo/dán trong lớp.
Việc sắp xếp các góc hoạt động trong lớp phải hợp lí, thuận tiện và có đ?không gian cho tr?nbsp;hoạt động , các góc yên tĩnh như góc (học tập, ngh?thuật) phải xa góc động (góc xây dựng, góc phân vai). S?dụng các giá, bảng đ?làm hàng rào ngăn cách các góc chơi nhưng phải có đ?cao vừa phải đ?không làm che khuất tầm nhìn. Thường xuyên hay đổi nội dung các góc chơi trong từng ch?đ?nhằm tạo s?hứng thú, kích thích tr?tham gia hoạt động.
Các nhóm, lớp tạo ra môi trường giao tiếp bằng tiếng Việt tích cực thông qua nhiều hình thức như: t?chức các hoạt động tăng cường tiếng Việt cho tr?mẫu giáo vào các hoạt động chăm sóc, giáo dục tr?trong trong ngày, t?chức các trò chơi ngôn ng? các hoạt động giáo dục khác có tăng cường s?giao lưu, giao tiếp bằng tiếng Việt giữa tr?- tr? giữa tr?- cô và những người xung quanh.
Riêng đối với lớp mẫu giáo ghép, môi trường tiếng Việt đã quan tâm đến tính phù hợp với s?khác biệt v?nội dung giáo dục của các đ?tuổi, v?văn hóa của các dân tộc có trong lớp. Đặc biệt là môi trường giao tiếp tiếng Việt tăng cường s?giao tiếp giữa tr?các đ?tuổi với nhau (cùng đ?tuổi, khác đ?tuổi) và có s?đan xen v?đ?tuổi cũng như trình đ?tiếng Việt đ?tr?có nhiều cơ hội học tập và chia s? không k?th?hoặc phân biệt đối x?
- Môi trường cho tr?hoạt động ngoài trời
Cần chú ý thiết k?xây dựng các góc hoạt động cho tr?ngoài lớp học (như góc thiên nhiên, góc vận động..) tận dụng các điều kiện cơ s?vật chất sẵn có của trường, tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương đ?giao nhiệm v?cho tr? khuyến khích tr?giao tiếp, tương tác với nhau bằng tiếng Việt.
Ví d? xây dựng góc thiên nhiên cho tr?được chơi với cát, nước, chăm sóc cây, các trò chơi khám phám, trải nghiệm...đ?cho tr?được chơi theo nhóm và khuyến khích tr?giao tiếp với nhau bằng tiếng Việt trong quá trình tr?chơi.
Đẩy mạnh việc phối hợp tạo môi trường giao tiếp bằng tiếng Việt t?ngay trong nhà trường và trong gia đình tr? phối hợp chặt ch?với cha m?tr? thường xuyên giao tiếp với tr?bằng tiếng Việt ngay tại gia đình. Đồng thời, có các biện pháp tuyên truyền đ?khuyến khích cộng đồng nơi tr?đang sinh sống tăng cường giao tiếp với tr?bằng tiếng Việt.
Môi trường giáo dục được xây dựng phù hợp với nội dung giáo dục của từng đ?tuổi, từng ch?đ?phục v?cho việc thực hiện các mục tiêu, nội dung giáo dục nói chung và nội dung dạy tăng cường tiếng Việt nói riêng của các lớp.
Môi trường của các nhóm, lớp phải tạo cho tr?có nhiều cơ hội học tập và được hoạt động với môi trường tiếng Việt, cho dù tr?học trong lớp đơn hay lớp mẫu giáo ghép. Ví d? các đ?dùng các nhân của tr? các thiết b?trong lớp được dán ký hiệu bằng các ch?cái; các mảng tường có s?dụng đa dạng các kiểu ch?cái; các ch?cái và ch?s?treo/dán trong lớp.
Việc sắp xếp các góc hoạt động trong lớp phải hợp lí, thuận tiện và có đ?không gian cho tr?nbsp;hoạt động , các góc yên tĩnh như góc (học tập, ngh?thuật) phải xa góc động (góc xây dựng, góc phân vai). S?dụng các giá, bảng đ?làm hàng rào ngăn cách các góc chơi nhưng phải có đ?cao vừa phải đ?không làm che khuất tầm nhìn. Thường xuyên hay đổi nội dung các góc chơi trong từng ch?đ?nhằm tạo s?hứng thú, kích thích tr?tham gia hoạt động.
Các nhóm, lớp tạo ra môi trường giao tiếp bằng tiếng Việt tích cực thông qua nhiều hình thức như: t?chức các hoạt động tăng cường tiếng Việt cho tr?mẫu giáo vào các hoạt động chăm sóc, giáo dục tr?trong trong ngày, t?chức các trò chơi ngôn ng? các hoạt động giáo dục khác có tăng cường s?giao lưu, giao tiếp bằng tiếng Việt giữa tr?- tr? giữa tr?- cô và những người xung quanh.
Riêng đối với lớp mẫu giáo ghép, môi trường tiếng Việt đã quan tâm đến tính phù hợp với s?khác biệt v?nội dung giáo dục của các đ?tuổi, v?văn hóa của các dân tộc có trong lớp. Đặc biệt là môi trường giao tiếp tiếng Việt tăng cường s?giao tiếp giữa tr?các đ?tuổi với nhau (cùng đ?tuổi, khác đ?tuổi) và có s?đan xen v?đ?tuổi cũng như trình đ?tiếng Việt đ?tr?có nhiều cơ hội học tập và chia s? không k?th?hoặc phân biệt đối x?
- Môi trường cho tr?hoạt động ngoài trời
Cần chú ý thiết k?xây dựng các góc hoạt động cho tr?ngoài lớp học (như góc thiên nhiên, góc vận động..) tận dụng các điều kiện cơ s?vật chất sẵn có của trường, tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương đ?giao nhiệm v?cho tr? khuyến khích tr?giao tiếp, tương tác với nhau bằng tiếng Việt.
Ví d? xây dựng góc thiên nhiên cho tr?được chơi với cát, nước, chăm sóc cây, các trò chơi khám phám, trải nghiệm...đ?cho tr?được chơi theo nhóm và khuyến khích tr?giao tiếp với nhau bằng tiếng Việt trong quá trình tr?chơi.
Đẩy mạnh việc phối hợp tạo môi trường giao tiếp bằng tiếng Việt t?ngay trong nhà trường và trong gia đình tr? phối hợp chặt ch?với cha m?tr? thường xuyên giao tiếp với tr?bằng tiếng Việt ngay tại gia đình. Đồng thời, có các biện pháp tuyên truyền đ?khuyến khích cộng đồng nơi tr?đang sinh sống tăng cường giao tiếp với tr?bằng tiếng Việt.
Hoạt động chơi ngoài trời của các bé lớp mẫu giáo ghép điểm trường Hua Rốm, trường Mầm non Tà Cáng, huyện Điện Biên
2. Xây dựng môi trường xã hội
- Đối với tr? giáo viên cần tôn trọng tr? coi trọng những điều tr?thích, tìm hiểu những điều tr?đang quan tâm, tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, s?thích và kh?năng của tr? S?quan tâm đến tr?cần được th?hiện qua hành vi của giáo viên như lắng nghe tr?nói, tr?lời tr?khi tr?có nhu cầu hay câu hỏi, chơi cùng tr? Giáo viên cần tạo bầu không khí trong lớp thân thiện, quan tâm đến nhau, tôn trong tr?bằng cách đối x?công bằng, không phân biệt đối x?hay kì th?tr? không thiên v?một s?tr? yêu thương tất c?các tr?như nhau.
Đặc biệt hằng ngày giáo viên có th?t?chức hoạt động tăng cường tiếng Việt cho tr?vào buổi chiều bằng các hoạt động khác nhau như trò chuyện theo một ch?đ?nào đó, nghe k?chuyện, đọc thơ, bài hát, trò chơi cung cấp vốn từ…nhằm mục đích làm quen với một vài t?mới chuẩn b?cho ngày hôm sau; ôn luyện củng c?các t? các câu đã được học.
Khuyến khích tr?tích cực nói chuyện và giao lưu với nhau băng tiếng Việt trong các hoạt động hằng ngày?/span>
- Đối với giáo viên: Chăm chú lắng nghe tr?nói, không hối thúc hay nói thay tr? Trò chuyện với tr?bằng thái đ?vui v? nét mặt tươi cười, thái đ?thân thiện, nh?nhàng. Trò chuyện thường xuyên với tr??mọi lúc, mọi nơi (trong gi?chơi, gi?ăn, đón trẻ? luôn chú ý đến kh?năng s?dụng tiếng Việt của tr?trong các hoạt động. Ví d?trong giò đón tr? giáo viên nhắc tr?chào cô, chào b?m?bằng cách nói mẫu câu chậm cho tr?nói theo?/span>
Giáo viên luôn yêu cầu tr?tr?lời câu hỏi khi được hỏi, nếu tr?gặp khó khăn, giáo viên nhắc khéo một vài t?gợi m? tránh nói hết c?câu đ?tr?t?trình bày tiếng Việt bằng lời nói của mình.
Giáo viên trò chuyện và trao đổi, hướng dẫn cha m?thường xuyên nói chuyện với tr?bằng tiếng Việt ?gia đình, sưu tầm những quyển chuyện, sách của học sinh lớp một đ?tr?“đọc?hoặc xem tranh, làm quen với ch?viết trong những sách đó. Trường hợp cha m?không biết tiếng Việt, khuyến khích nói tiếng m?đ?với con, tham gia các câu lạc b?cha m?tại thôn bản đ?biết một s?vốn t?cơ bản, bảng ch?cái…để chơi cùng tr?
Hy vọng một s?nội dung xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho tr?mầm non vùng dân tộc thiểu s?/span> s?giúp các đồng nghiệp t?chức thành công hoạt động tăng cường tiếng Việt cho tr?dân tộc thiểu s?trong trường mầm non./.
- Đối với tr? giáo viên cần tôn trọng tr? coi trọng những điều tr?thích, tìm hiểu những điều tr?đang quan tâm, tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, s?thích và kh?năng của tr? S?quan tâm đến tr?cần được th?hiện qua hành vi của giáo viên như lắng nghe tr?nói, tr?lời tr?khi tr?có nhu cầu hay câu hỏi, chơi cùng tr? Giáo viên cần tạo bầu không khí trong lớp thân thiện, quan tâm đến nhau, tôn trong tr?bằng cách đối x?công bằng, không phân biệt đối x?hay kì th?tr? không thiên v?một s?tr? yêu thương tất c?các tr?như nhau.
Đặc biệt hằng ngày giáo viên có th?t?chức hoạt động tăng cường tiếng Việt cho tr?vào buổi chiều bằng các hoạt động khác nhau như trò chuyện theo một ch?đ?nào đó, nghe k?chuyện, đọc thơ, bài hát, trò chơi cung cấp vốn từ…nhằm mục đích làm quen với một vài t?mới chuẩn b?cho ngày hôm sau; ôn luyện củng c?các t? các câu đã được học.
Khuyến khích tr?tích cực nói chuyện và giao lưu với nhau băng tiếng Việt trong các hoạt động hằng ngày?/span>
- Đối với giáo viên: Chăm chú lắng nghe tr?nói, không hối thúc hay nói thay tr? Trò chuyện với tr?bằng thái đ?vui v? nét mặt tươi cười, thái đ?thân thiện, nh?nhàng. Trò chuyện thường xuyên với tr??mọi lúc, mọi nơi (trong gi?chơi, gi?ăn, đón trẻ? luôn chú ý đến kh?năng s?dụng tiếng Việt của tr?trong các hoạt động. Ví d?trong giò đón tr? giáo viên nhắc tr?chào cô, chào b?m?bằng cách nói mẫu câu chậm cho tr?nói theo?/span>
Giáo viên luôn yêu cầu tr?tr?lời câu hỏi khi được hỏi, nếu tr?gặp khó khăn, giáo viên nhắc khéo một vài t?gợi m? tránh nói hết c?câu đ?tr?t?trình bày tiếng Việt bằng lời nói của mình.
Giáo viên trò chuyện và trao đổi, hướng dẫn cha m?thường xuyên nói chuyện với tr?bằng tiếng Việt ?gia đình, sưu tầm những quyển chuyện, sách của học sinh lớp một đ?tr?“đọc?hoặc xem tranh, làm quen với ch?viết trong những sách đó. Trường hợp cha m?không biết tiếng Việt, khuyến khích nói tiếng m?đ?với con, tham gia các câu lạc b?cha m?tại thôn bản đ?biết một s?vốn t?cơ bản, bảng ch?cái…để chơi cùng tr?
Hy vọng một s?nội dung xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho tr?mầm non vùng dân tộc thiểu s?/span> s?giúp các đồng nghiệp t?chức thành công hoạt động tăng cường tiếng Việt cho tr?dân tộc thiểu s?trong trường mầm non./.