Vận dụng các thành t?tích cực của Mô hình trường học mới Việt Nam vào dạy học chương trình hiện hành của Trường PTDTBT Tiểu học Vàng Đán, huyện Nậm P?/h1>
- Th?hai - 07/10/2019 04:49
- In ra
- Đóng cửa s?này
Trường PTDTBT Tiểu học Vàng Đán, nằm trên địa bàn xã Vàng Đán là một trong những xã đặc biệt khó khăn của huyện Nậm P? trường được thành lập năm 2004, tiền thân là trường tiểu học Vàng Đán sau là trường tiểu học Nà Bủng s?2. Năm học 2013-2014, trường được đổi tên thành trường PTDTBT Tiểu học Vàng Đán. Là một ngôi trường còn rất nhiều khó khăn, tuy nhiên trong những năm qua, đội ngũ giáo viên nhà trường đã tích cực đổi mới phương pháp dạy học, vận dụng những thành t?tích cực của Mô hình VNEN vào dạy học chương trình hiện hành.
Trong những năm qua, nhà trường luôn nhận được s?quan tâm của các cấp, các ngành, s?ch?đạo sát sao của Phòng Giáo dục và Đào tạo Nậm P? cơ s?vật chất và chất lượng đội ngũ giáo viên được cải thiện rõ rệt. Đến nay nhà trường đã đ?điều kiện đ?thực hiện dạy học áp dụng những thành t?tích cực của Mô hình VNEN vào dạy học chương trình hiện hành. T?h?thống văn bản ch?đạo của các cấp, s?chuyển biến tích cực v?chất lượng giáo dục toàn diện của các đơn v?trường đã áp dụng dạy học theo Mô hình VNEN. Chúng tôi nhận thấy tính hiệu qu?của mô hình này nên đã ch?động tham mưu cho chính quyền địa phương, kết hợp tuyên truyền tới ph?huynh, học sinh và nhân dân trên địa bàn ủng h?nhà trường trong việc dạy học áp dụng những thành t?tích cực của Mô hình VNEN vào dạy học chương trình hiện hành ?tất c?các môn học. Đội ngũ cán b?quản lý và giáo viên của trường đã được tập huấn v?hình thức và phương pháp t?chức dạy học áp dụng các thành t?tích cực của mô hình VNEN qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đ?các cấp và thống nhất áp dụng trong toàn trường.
Những năm học trước, cơ s?vật chất chưa được xây dựng đồng b? một s?phòng học không đảm bảo v?diện tích và ánh sáng; đội ngũ giáo viên không đồng đều v?chuyên môn và nghiệp v?sư phạm; Ban giám hiệu và giáo viên cũng chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp và hình thức t?chức dạy học; việc tuyên truyền v?những ưu điểm và hiệu qu?của Mô hình VNEN còn hạn ch?
Thực t? t?năm học 2016-2017, nhà trường đã ch?đạo thực hiện đưa dạy học áp dụng những thành t?tích cực của Mô hình VNEN vào dạy học môn Toán và Tiếng Việt trong chương trình hiện hành. Đến năm học 2019-2020 nhà trường cơ bản được đầu tư đồng b?v?cơ s?vật chất, h?thống nhà lớp học đảm bảo các điều kiện dạy học theo Mô hình VNEN nên đã t?chức cho 100% học sinh các lớp t?lớp 2 đến lớp 5 thực hiện việc áp dụng các thành t?tích cực của Mô hình VNEN trong dạy học chương trình hiện hành ?tất c?các môn học. Tuy nhiên trong quá trình áp dụng, nhà trường cũng gặp không ít khó khăn như: Đội ngũ cán b?quản lý còn chưa nắm chắc v?cách thức vận dụng, vì th?việc ch?đạo còn nhiều lúng túng; giáo viên còn ngại thay đổi cách dạy, khó khăn trong việc thiết k?bài dạy và phiếu giao việc cho học sinh; k?năng giao tiếp của đa s?học sinh còn hạn ch? Đ?khắc phục những khó khăn này nhà trường đã triển khai các giải pháp như sau:
1. Nâng cao nhận thức của cán b?quản lý và giáo viên v?việc ch?đạo và thực hiện dạy học áp dụng các thành t?tích cực của Mô hình VNEN vào dạy chương trình hiện hành.
2. Huy động mọi nguồn lực đ?tiếp tục xây dựng, cải tạo cơ s?vật chất trường lớp học đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.
3. C?giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên đ?các cấp v?việc áp dụng thành t?tích cực của VNEN; thăm lớp d?gi? t?chức các buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đ?của nhà trường nhằm bồi dưỡng và cùng thống nhất phương pháp và hình thức vận dụng sao cho phù hợp và linh hoạt. Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm nhằm giúp cán b?quản lý tháo g?khó khăn khi ch?đạo và những khó khăn của giáo viên khi thực hiện. Trong đó mỗi giáo viên cần đặc biệt lưu ý việc vận dụng hình thức t?chức hoạt động và phương pháp dạy học.
- Chọn Ban cán s?lớp có năng lực điều hành hoạt động chung c?lớp, bầu nhóm trưởng, thư ký nhóm. Sắp xếp và chia nhóm đ?phù hợp với dạy học phân loại đối tượng HS. Có s?thay đổi nhóm trưởng đ?học sinh có kĩ năng điều hành, chia s?trong nhóm, giúp HS t?tin hơn trong học tập và giao tiếp.
- Giáo viên chú trọng hướng dẫn cách học cá nhân, học nhóm. D?kiến những câu hỏi tương tác, những tình huống phát sinh trong tiết dạy.
- K?thuật soạn bài: Xác định hoạt động nào áp dụng thành t?tích cực của Mô hình VNEN. Phiếu giao việc cho học sinh nội dung ngắn gọn, d?hiểu.
Qua 3 năm thực hiện vận dụng các thành t?tích cực của Mô hình VNEN vào dạy chương trình hiện hành, đa s?học sinh trong trường đã mạnh dạn, t?tin hơn; t?quản, t?giác, sáng tạo và hứng thú với học tập; k?năng giao tiếp, hợp tác, giúp đ?của các em cũng tốt hơn. T?l?chuyên cần của nhà trường luôn đạt t?97% tr?lên, t?l?học sinh chuyển lớp đạt trên 98%.
T?thực t?kết qu?đạt được của nhà trường, chúng tôi có th?khẳng định việc dạy học áp dụng các thành t?tích cực của Mô hình VNEN vào dạy học chương trình hiện hành đem lại hiệu qu?kh?quan hơn so với dạy học theo phương pháp truyền thống. Hiện tại huyện Nậm P?chúng tôi, 100% các trường Tiểu học và THCS có lớp Tiểu học dạy học theo chương trình hiện hành đã thực hiện dạy học áp dụng những thành t?tích cực của Mô hình VNEN đ?kịp thời đáp ứng yêu cầu của Chương trình giáo dục ph?thông 2018 khi triển khai thực hiện t?năm học 2020-2021.
Trong những năm qua, nhà trường luôn nhận được s?quan tâm của các cấp, các ngành, s?ch?đạo sát sao của Phòng Giáo dục và Đào tạo Nậm P? cơ s?vật chất và chất lượng đội ngũ giáo viên được cải thiện rõ rệt. Đến nay nhà trường đã đ?điều kiện đ?thực hiện dạy học áp dụng những thành t?tích cực của Mô hình VNEN vào dạy học chương trình hiện hành. T?h?thống văn bản ch?đạo của các cấp, s?chuyển biến tích cực v?chất lượng giáo dục toàn diện của các đơn v?trường đã áp dụng dạy học theo Mô hình VNEN. Chúng tôi nhận thấy tính hiệu qu?của mô hình này nên đã ch?động tham mưu cho chính quyền địa phương, kết hợp tuyên truyền tới ph?huynh, học sinh và nhân dân trên địa bàn ủng h?nhà trường trong việc dạy học áp dụng những thành t?tích cực của Mô hình VNEN vào dạy học chương trình hiện hành ?tất c?các môn học. Đội ngũ cán b?quản lý và giáo viên của trường đã được tập huấn v?hình thức và phương pháp t?chức dạy học áp dụng các thành t?tích cực của mô hình VNEN qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đ?các cấp và thống nhất áp dụng trong toàn trường.
Những năm học trước, cơ s?vật chất chưa được xây dựng đồng b? một s?phòng học không đảm bảo v?diện tích và ánh sáng; đội ngũ giáo viên không đồng đều v?chuyên môn và nghiệp v?sư phạm; Ban giám hiệu và giáo viên cũng chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp và hình thức t?chức dạy học; việc tuyên truyền v?những ưu điểm và hiệu qu?của Mô hình VNEN còn hạn ch?
Thực t? t?năm học 2016-2017, nhà trường đã ch?đạo thực hiện đưa dạy học áp dụng những thành t?tích cực của Mô hình VNEN vào dạy học môn Toán và Tiếng Việt trong chương trình hiện hành. Đến năm học 2019-2020 nhà trường cơ bản được đầu tư đồng b?v?cơ s?vật chất, h?thống nhà lớp học đảm bảo các điều kiện dạy học theo Mô hình VNEN nên đã t?chức cho 100% học sinh các lớp t?lớp 2 đến lớp 5 thực hiện việc áp dụng các thành t?tích cực của Mô hình VNEN trong dạy học chương trình hiện hành ?tất c?các môn học. Tuy nhiên trong quá trình áp dụng, nhà trường cũng gặp không ít khó khăn như: Đội ngũ cán b?quản lý còn chưa nắm chắc v?cách thức vận dụng, vì th?việc ch?đạo còn nhiều lúng túng; giáo viên còn ngại thay đổi cách dạy, khó khăn trong việc thiết k?bài dạy và phiếu giao việc cho học sinh; k?năng giao tiếp của đa s?học sinh còn hạn ch? Đ?khắc phục những khó khăn này nhà trường đã triển khai các giải pháp như sau:
1. Nâng cao nhận thức của cán b?quản lý và giáo viên v?việc ch?đạo và thực hiện dạy học áp dụng các thành t?tích cực của Mô hình VNEN vào dạy chương trình hiện hành.
2. Huy động mọi nguồn lực đ?tiếp tục xây dựng, cải tạo cơ s?vật chất trường lớp học đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.
3. C?giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên đ?các cấp v?việc áp dụng thành t?tích cực của VNEN; thăm lớp d?gi? t?chức các buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đ?của nhà trường nhằm bồi dưỡng và cùng thống nhất phương pháp và hình thức vận dụng sao cho phù hợp và linh hoạt. Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm nhằm giúp cán b?quản lý tháo g?khó khăn khi ch?đạo và những khó khăn của giáo viên khi thực hiện. Trong đó mỗi giáo viên cần đặc biệt lưu ý việc vận dụng hình thức t?chức hoạt động và phương pháp dạy học.
- Chọn Ban cán s?lớp có năng lực điều hành hoạt động chung c?lớp, bầu nhóm trưởng, thư ký nhóm. Sắp xếp và chia nhóm đ?phù hợp với dạy học phân loại đối tượng HS. Có s?thay đổi nhóm trưởng đ?học sinh có kĩ năng điều hành, chia s?trong nhóm, giúp HS t?tin hơn trong học tập và giao tiếp.
- Giáo viên chú trọng hướng dẫn cách học cá nhân, học nhóm. D?kiến những câu hỏi tương tác, những tình huống phát sinh trong tiết dạy.
- K?thuật soạn bài: Xác định hoạt động nào áp dụng thành t?tích cực của Mô hình VNEN. Phiếu giao việc cho học sinh nội dung ngắn gọn, d?hiểu.
Qua 3 năm thực hiện vận dụng các thành t?tích cực của Mô hình VNEN vào dạy chương trình hiện hành, đa s?học sinh trong trường đã mạnh dạn, t?tin hơn; t?quản, t?giác, sáng tạo và hứng thú với học tập; k?năng giao tiếp, hợp tác, giúp đ?của các em cũng tốt hơn. T?l?chuyên cần của nhà trường luôn đạt t?97% tr?lên, t?l?học sinh chuyển lớp đạt trên 98%.
T?thực t?kết qu?đạt được của nhà trường, chúng tôi có th?khẳng định việc dạy học áp dụng các thành t?tích cực của Mô hình VNEN vào dạy học chương trình hiện hành đem lại hiệu qu?kh?quan hơn so với dạy học theo phương pháp truyền thống. Hiện tại huyện Nậm P?chúng tôi, 100% các trường Tiểu học và THCS có lớp Tiểu học dạy học theo chương trình hiện hành đã thực hiện dạy học áp dụng những thành t?tích cực của Mô hình VNEN đ?kịp thời đáp ứng yêu cầu của Chương trình giáo dục ph?thông 2018 khi triển khai thực hiện t?năm học 2020-2021.
Những năm học trước, cơ s?vật chất chưa được xây dựng đồng b? một s?phòng học không đảm bảo v?diện tích và ánh sáng; đội ngũ giáo viên không đồng đều v?chuyên môn và nghiệp v?sư phạm; Ban giám hiệu và giáo viên cũng chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp và hình thức t?chức dạy học; việc tuyên truyền v?những ưu điểm và hiệu qu?của Mô hình VNEN còn hạn ch?
Thực t? t?năm học 2016-2017, nhà trường đã ch?đạo thực hiện đưa dạy học áp dụng những thành t?tích cực của Mô hình VNEN vào dạy học môn Toán và Tiếng Việt trong chương trình hiện hành. Đến năm học 2019-2020 nhà trường cơ bản được đầu tư đồng b?v?cơ s?vật chất, h?thống nhà lớp học đảm bảo các điều kiện dạy học theo Mô hình VNEN nên đã t?chức cho 100% học sinh các lớp t?lớp 2 đến lớp 5 thực hiện việc áp dụng các thành t?tích cực của Mô hình VNEN trong dạy học chương trình hiện hành ?tất c?các môn học. Tuy nhiên trong quá trình áp dụng, nhà trường cũng gặp không ít khó khăn như: Đội ngũ cán b?quản lý còn chưa nắm chắc v?cách thức vận dụng, vì th?việc ch?đạo còn nhiều lúng túng; giáo viên còn ngại thay đổi cách dạy, khó khăn trong việc thiết k?bài dạy và phiếu giao việc cho học sinh; k?năng giao tiếp của đa s?học sinh còn hạn ch? Đ?khắc phục những khó khăn này nhà trường đã triển khai các giải pháp như sau:
1. Nâng cao nhận thức của cán b?quản lý và giáo viên v?việc ch?đạo và thực hiện dạy học áp dụng các thành t?tích cực của Mô hình VNEN vào dạy chương trình hiện hành.
2. Huy động mọi nguồn lực đ?tiếp tục xây dựng, cải tạo cơ s?vật chất trường lớp học đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.
3. C?giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên đ?các cấp v?việc áp dụng thành t?tích cực của VNEN; thăm lớp d?gi? t?chức các buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đ?của nhà trường nhằm bồi dưỡng và cùng thống nhất phương pháp và hình thức vận dụng sao cho phù hợp và linh hoạt. Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm nhằm giúp cán b?quản lý tháo g?khó khăn khi ch?đạo và những khó khăn của giáo viên khi thực hiện. Trong đó mỗi giáo viên cần đặc biệt lưu ý việc vận dụng hình thức t?chức hoạt động và phương pháp dạy học.
- Chọn Ban cán s?lớp có năng lực điều hành hoạt động chung c?lớp, bầu nhóm trưởng, thư ký nhóm. Sắp xếp và chia nhóm đ?phù hợp với dạy học phân loại đối tượng HS. Có s?thay đổi nhóm trưởng đ?học sinh có kĩ năng điều hành, chia s?trong nhóm, giúp HS t?tin hơn trong học tập và giao tiếp.
- Giáo viên chú trọng hướng dẫn cách học cá nhân, học nhóm. D?kiến những câu hỏi tương tác, những tình huống phát sinh trong tiết dạy.
- K?thuật soạn bài: Xác định hoạt động nào áp dụng thành t?tích cực của Mô hình VNEN. Phiếu giao việc cho học sinh nội dung ngắn gọn, d?hiểu.
Qua 3 năm thực hiện vận dụng các thành t?tích cực của Mô hình VNEN vào dạy chương trình hiện hành, đa s?học sinh trong trường đã mạnh dạn, t?tin hơn; t?quản, t?giác, sáng tạo và hứng thú với học tập; k?năng giao tiếp, hợp tác, giúp đ?của các em cũng tốt hơn. T?l?chuyên cần của nhà trường luôn đạt t?97% tr?lên, t?l?học sinh chuyển lớp đạt trên 98%.
T?thực t?kết qu?đạt được của nhà trường, chúng tôi có th?khẳng định việc dạy học áp dụng các thành t?tích cực của Mô hình VNEN vào dạy học chương trình hiện hành đem lại hiệu qu?kh?quan hơn so với dạy học theo phương pháp truyền thống. Hiện tại huyện Nậm P?chúng tôi, 100% các trường Tiểu học và THCS có lớp Tiểu học dạy học theo chương trình hiện hành đã thực hiện dạy học áp dụng những thành t?tích cực của Mô hình VNEN đ?kịp thời đáp ứng yêu cầu của Chương trình giáo dục ph?thông 2018 khi triển khai thực hiện t?năm học 2020-2021.