Sinh hoạt t?chuyên môn - hình thức hiệu qu?trong bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non
- Th?sáu - 20/09/2019 04:39
- In ra
- Đóng cửa s?này
byporno.net- Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non là nhiệm v?hàng đầu nhằm nâng cao chất lượng chất lượng đội ngũ, khắc phục những khó khăn, hạn ch?trong quá trình chăm sóc, giáo dục tr? Góp phần đáp ứng yêu cầu đổi mới trong giáo dục mầm non, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình đ?chuyên môn nghiệp v?sư phạm của đội ngũ giáo viên.
Hoạt động sinh hoạt chuyên môn của Trường Mầm non xã Pom Lót, huyện Điện Biên
Bồi dưỡng giáo viên trong trường mầm non là công việc mang tính chiến lược, là việc làm thường xuyên, liên tục và lâu dài đ?xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lượng cao v?chuyên môn, nghiệp v? Mặt khác, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mang tính cấp bách bởi nhà trường phải thực hiện ngay những yêu cầu của năm học, những ch?đạo của ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục như đổi mới chương trình, phương pháp dạy học?/span>
Bồi dưỡng giáo viên được thực hiện với nhiều hình thức phong phú đặc biệt là hình thức bồi dưỡng tại trường s?góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo t? nhóm chuyên môn trong nhà trường. Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng s?khuyến khích giáo viên làm việc chăm ch? tích cực đ?thực hiện tốt nhiệm v?của mình.
Khi tham gia bồi dưỡng một cách thường xuyên, bài bản s?góp phần nâng cao ý thức, tính sáng tạo trong phương pháp dạy, những k?năng và thói quen t?học của giáo viên. Qua bồi dưỡng giúp cho giáo viên đánh giá được kh?năng hoàn thành công việc và s?tiến b?trong công tác của bản thân.
Bồi dưỡng giáo viên được thực hiện với nhiều hình thức phong phú đặc biệt là hình thức bồi dưỡng tại trường s?góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo t? nhóm chuyên môn trong nhà trường. Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng s?khuyến khích giáo viên làm việc chăm ch? tích cực đ?thực hiện tốt nhiệm v?của mình.
Khi tham gia bồi dưỡng một cách thường xuyên, bài bản s?góp phần nâng cao ý thức, tính sáng tạo trong phương pháp dạy, những k?năng và thói quen t?học của giáo viên. Qua bồi dưỡng giúp cho giáo viên đánh giá được kh?năng hoàn thành công việc và s?tiến b?trong công tác của bản thân.
Trải nghiệm ch?quê của các bé Trường Mầm non 19/5, th?xã Mường Lay
Các hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non hiện nay
Một là, bồi dưỡng, tập huấn thông qua các chuyên đ? Ưu điểm của hình thức này là giáo viên được cung cấp hiểu biết v?những vấn đ?mới. Tuy nhiên hạn ch?là giáo viên b?l?thuộc vào các chuyên gia. Dù chuyên gia là những người có hiểu biết nhưng chắc chắn đã biết được chính xác những khó khăn của giáo viên. Các chuyên đ?thường do cấp trên đưa xuống, nhiều khi không thực s?phù hợp với nhu cầu của giáo viên ?cơ s? Việc áp dụng các nội dung tập huấn chưa linh hoạt.
Hai là bồi dưỡng chuyên môn thông qua tham quan học tập: Ưu điểm của hình thức này là người tham quan s?được quan sát, học hỏi và đem các sáng kiến của các trường bạn v?áp dụng tại trường, lớp mình.
Tuy nhiên hạn ch?là việc học tập d?dẫn tới sao chép một cách hình thức các sáng kiến mô hình của trường bạn mà không chắc mô hình đó có phù hợp với đơn v?mình hay không. Kinh phí triển khai khá tốn kém nên không t?chức thường xuyên hoặc không t?chức được cho tất c?giáo viên tham gia.
Ba là bồi dưỡng chuyên môn thông qua d?gi? thao giảng: Ưu điểm của hình thức này là có th?thực hiện thường xuyên, thuận tiện trong nội b?nhà trường. Tuy nhiên hạn ch?là mục đích học tập của giáo viên tham gia d?gi?chưa đạt kết qu?như mong muốn, giáo viên ch?quan sát, d?gi?chú trọng tìm lỗi, nhận xét, góp ý thường ch?trích hoặc khen hết lời theo ý ch?quan. Người dạy thường b?t?thương và có những ứng x?tiêu cực; không khí buổi sinh hoạt chuyên môn có th?vui v?hoặc căng thẳng?/span>
Do vậy cần có hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non, bởi đây là nơi đ?mỗi giáo viên có cơ hội học tập qua việc thảo luận, học hỏi lẫn nhau và áp dụng hiểu biết mới vào giải quyết các vấn đ?thực t?của lớp, nhóm?/span>
Trường Mầm non 7/5 t?chức Chương trình văn ngh?mừng đảng, mừng xuân năm 2019
Trường Mầm non 7/5 t?chức Chương trình văn ngh?mừng đảng, mừng xuân năm 2019
Sinh hoạt t?chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học: Là một loại hình hoạt động cơ bản của nhà trường, nhằm t?chức việc học tập, nâng cao năng lực chuyên môn của Gv tại nhà trường thông qua nghiên cứu cải tiến việc học của tr?trong các hoạt động và bài học hằng ngày. Đây là một hoạt động bồi dưỡng tại trường, do chính giáo viên là người thực hiện bồi dưỡng, gắn lý thuyết với thực hành, nhằm giải quyết các vấn đ?thực tiễn của nhà trường.
Bài học minh họa không dùng đ?đánh giá giáo viên, là nơi đ?các giáo viên học hỏi lẫn nhau t?thực t?lớp học;
Sinh hoạt t?chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học tập trung vào việc xây dựng môi trường học tập giữa các giáo viên.
Nghiên cứu việc học là cốt lõi của nghiên cứu bài học, ?đó giáo viên thảo luận: Điều gì đã xảy ra trong lớp học? Khi nào tr?học? Khi nào tr?không học được? Nguyên nhân dẫn tới điều đó? Giải pháp?
Đảm bảo việc học cho mọi tr?
Đảm bảo việc học cho mọi giáo viên
Khuyến khích việc học cho cha m? cộng đồng.
Đảm bảo cơ hội học tập và phát triển cho mọi tr?em: Giúp mỗi tr?đều được học và học được những điều có ý nghĩa:Tr?có được học không- đã học chưa? Học như th?nào? Việc học có ý nghĩa không ? Vì sao?
Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là một loại hình hoạt động cơ bản của nhà trường, nhằm t?chức việc học tập, nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên tại nhà trường thông qua nghiên cứu cải tiến việc học của tr?trong các hoạt động và bài học hằng ngày. Đây là một hoạt động bồi dưỡng tại trường, do chính giáo viên là người thực hiện bồi dưỡng, gắn lý thuyết với thực hành, nhằm giải quyết các vấn đ?thực tiễn của nhà trường.
Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học đặt trọng tâm vào nghiên cứu cải thiện việc học của tr? gắn trực tiếp với diễn biến của hoạt động dạy và học trong mỗi bài học minh họa (là bài học/hoạt động c?th?trong chương trình giáo dục của nhà trường, do giáo viên thực hiện với toàn b?tr??nhóm, lớp của mình). Điều này đ?nhấn mạnh v?tính thực t? chân thực của bài học được s?dụng trong sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học. ?đây, tìm hiểu việc học của tr?là đ?nhận diện được tình trạng học tập của mỗi tr? những khó khăn, sai lầm và các yếu t?đang cản tr?(hay thúc đẩy) việc học tập của tr?và tìm ra cách thức đ?tác động phù hợp, hiệu qu?hơn.
Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học diễn ra liên tục qua các chu trình (gồm 4 bước) và có mối liên h?chặt ch?với nhau:
Bước 1: Chuẩn b?và thiết k?bài học minh họa: Bước này tập trung vào xây dựng k?hoạch cho buổi sinh hoạt chuyên môn và thiết k?bài học minh họa.
Bước 2: Thực hiện bài học minh họa và tiến hành d?gi? quan sát diễn biến quá trình học tập của tr? Bước này tập trung vào việc thu thập những bằng chứng sinh động v?việc tr?học như th?nào.
Bước 3: Chia s?và suy ngẫm v?diễn biến việc học của tr?trong bài học minh họa. Bước này tập trung vào việc phân tích và suy ngẫm đ?lý giải cặn k?việc học của tr?
Bước 4: Vận dụng những bài học thu được t?quan sát, trao đổi trong sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học vào bài học hằng ngày ?các nhóm, lớp khác nhau. Đây là bước đưa kết qu?của sinh hoạt chuyên môn vào đời sống nhà trường và tiếp tục cho một chu trình sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học tiếp theo.
Bốn bước trong quy trình sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học được t?chức đ?giáo viên nhà trường cùng thực hiện với nhau. Mỗi bước đều m?ra những cơ hội đ?giáo viên cùng nhau hiểu rõ hơn v?việc học của tr?và những cách thức đ?dẫn dắt việc học của tr?một cách hiệu qu?
Chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học s?mang đến những thay đổi, phát triển không ch?của giáo viên, tr?mà đến toàn b?đời sống của nhà trường. Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là con đường đ?đưa giáo viên vào những tình huống sát thực v?chuyên môn, kích thích s?chia s?và học hỏi những hiểu biết và kinh nghiệm của nhau, qua đó giáo viên ngày một phát triển và trưởng thành, mà kết qu?tất yếu là chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường s?ngày càng được cải thiện hơn. Điểm khác biệt trong sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là ?ch?s?hiểu biết v?việc học của tr?được dựa trên những chứng c?khách quan thu thập được ?một bài học minh họa c?th? c?những hành vi bên ngoài và những dấu hiệu v?quá trình tư duy bên trong não của tr? Những hình ảnh v?nét mặt, ánh mắt, c?ch? lời nói, hành động, tư th?và quá trình thực hiện nhiệm v?cùng những kết qu?đạt được là những thông tin cần thiết đ?nhận diện một cách chính xác nhất v?việc học của tr?nào đó. Đó là nguồn d?liệu cho những phân tích, thảo luận trong buổi chia s?sau d?gi?giữa các giáo viên v?việc học của tr?và cách khắc phục những vấn đ?đã ch?ra. Việc nhận ra được tr?nào đang học hay đang không học, cách tr?thực hiện các nhiệm v?được giao, những sai lầm hay khó khăn tr?gặp phải trong diễn biến một bài học c?th?s?giúp giáo viên kết nối với hiệu qu?của các phương pháp, hình thức t?chức dạy học được s?dụng trong tiến trình bài học.
Đ?đáp ứng nhu cầu xã hội hiện nay, người giáo viên cần phải luôn luôn rèn luyện đạo đức, t?học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp v? nâng cao kh?năng sư phạm, đáp ứng nguyện vọng của ph?huynh, nhu cầu học tập của tr?và yêu cầu đổi mới giáo dục đào tạo hiện nay./.