Kinh nghiệm ch?đạo áp dụng Mô hình VNEN v?t?chức lớp học, dạy học phân loại đối tượng học sinh tại các trường tiểu học trên địa bàn thành ph?Điện Biên Ph?
- Th?ba - 01/10/2019 22:23
- In ra
- Đóng cửa s?này
Thực hiện tinh thần Ngh?quyết s?29 của Ban Chấp hànhTrung ương v?“Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh t?th?trường xã hội ch?nghĩa và hội nhập quốc tế? Được s?quan tâm ch?đạo của S?Giáo dục và Đào tạo, Phòng giáo dục và Đào tạo thành ph?Điện Biên Ph?đã tích cực, ch?động trong việc thực hiện đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, đáp ứng nhu cầu, s?đòi hỏi và phát triển của xã hội.
T?năm học 2012-2013, Thành ph?Điện Biên Ph?có 02 trường Tiểu học tham gia d?án VNEN (TH Thanh Minh, TH Hoàng Văn Nô). Đến năm học 2014-2015 có thêm 02 trường nhân rộng d?án VNEN (TH Noong Bua, TH Thanh Trường), các trường còn lại áp dụng một phần mô hình d?án trong việc t?chức lớp học, dạy các tiết Toán, Tiếng Việt tăng thêm theo Mô hình VNEN. Năm học 2015-2016 các trường s?dụng sách giáo khoa hiện hành, thiết k?bài và dạy theo phương pháp VNEN. T?năm học 2016-2017 đến nay, thành ph?có 9/9 trường thực hiện Dạy- học theo Mô hình VNEN. Việc m?rộng và từng bước vận dụng, triển khai dạy học theo Mô hình VNEN trong toàn thành ph?đã tạo điều kiện thuận lợi cho việc ch?đạo, thực hiện dạy học và chia s?kinh nghiệm dạy học giữa cán b?quản lý và giáo viên các trường tiểu học trong toàn thành ph? 
Trong quá trình thực hiện Mô hình VNEN, cùng với s?quan tâm ch?đạo, tư vấn, kịp thời của S?giáo dục và Đào tạo, thành ph?đã làm tốt công tác tuyên truyền và truyền thông trong giáo dục, giúp cho đội ngũ cán b?quản lý, giáo viên, học sinh, ph?huynh học sinh có nhận thức đúng đắn và tin tưởng v?những ưu điểm và hiệu qu?của Mô hình trường học mới mang lại. Hiệu trưởng các trường đã ch?động, linh hoạt t?chức các hoạt động giáo dục của nhà trường theo mô hình trường học mới. Chất lượng giáo dục của tiểu học thành ph?được khẳng định và phát triển bền vững. Cơ s?vật chất trường lớp, trang thiết b?dạy học được trang b?đầy đ? đáp ứng nhu cầu dạy và học của các nhà trường.
Bên cạnh những thuận lợi nêu trên, thành ph?cũng còn có những khó khăn như: Một s?trường trung tâm thành ph?t?l?học sinh/lớp quá cao (trên 40 học sinh/lớp, có lớp tới 47 học sinh) nên giáo viên gặp nhiều khó khăn trong việc bao quát lớp cũng như thời gian dạy cho các nhóm học sinh. Một s?phòng học 2 gian, diện tích chật hẹp gây khó khăn cho việc sắp xếp bàn gh?và t?chức các hoạt động học tập. Một s?ít giáo viên tuy đã được tập huấn, bồi dưỡng v?Mô hình VNEN song khi t?chức các hoạt động dạy học còn dập khuôn, máy móc, chưa mạnh dạn điều chỉnh nội dung k?hoạch dạy học. Một s?ít ph?huynh học sinh chưa thực s?đồng thuận trong việc cho con em học theo mô hình VNEN, còn lo ngại con b?ảnh hưởng khi ngồi học theo nhóm?/span>
Đ?triển khai, áp dụng hiệu qu?dạy học theo Mô hình VNEN Phòng Giáo dục và Đào tạo thành ph?Điện Biên Ph?đã áp dụng một s?giải pháp sau:
Th?nhất là: chú trọng bồi dưỡng CBQL, GV v?Mô hình VNEN- Khâu then chốt
T?năm 2014 đến nay, ngoài nội dung bồi dưỡng hè do S?Giáo dục và Đào tạo triển khai, Phòng giáo dục và Đào tạo thành ph?/span> đã lựa chọn và đưa nội dung bồi dưỡng “Dạy học theo mô hình trường học mới VNEN?vào nội dung bồi dưỡng đại trà cho cán b?quản lý, giáo viên các trường trong toàn thành ph? Phòng Giáo dục và Đào tạo thành ph?cũng đã mời lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Tiểu học v?gặp g?cán b?quản lý, giáo viên đ?chia s?phương pháp dạy học VNEN, cũng như định hướng một s?cách thức triển khai thực hiện dạy học theo VNEN cho phù hợp với đối tượng học sinh và đặc thù không gian lớp học tại các trường tiểu học thành ph?Điện Biên Ph? Qua đó, giúp các thầy cô giáo giải đáp những thắc mắc, những băn khoăn vướng mắc và hiểu rõ hơn v?công tác t?chức lớp học, áp dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học; quy trình học trong nhóm đ?đạt hiệu qu??từng hoạt động.
Th?hai là: làm tốt công tác truyền thông v?dạy học theo Mô hình VNEN
Phòng giáo dục, các đơn v?trường học đã làm tốt công tác tuyên truyền đến cha m?học sinh và cộng đồng v?phương pháp, hình thức, hiệu qu?việc t?chức dạy học theo VNEN nên đã nhận được s?quan tâm, đồng thuận của ph?huynh học sinh. Cán b?quản lý, giáo viên, học sinh, ph?huynh học sinh đã từng bước có những thay đổi v?nhận thức, tin tưởng vào hiệu qu? chất lượng dạy học mà Mô hình trường học mới mang lại. Hình thức t?chức, chất lượng dạy học, các hoạt động giáo dục được đăng tải trên các trang Wesbite, cổng thông tin điện t?của ngành, báo, đài truyền hình của thành ph? của tỉnh.
Th?ba là: t?chức cho học sinh ngồi học theo nhóm đối tượng
Căn c?vào tình hình thực t?đối tượng học sinh của thành ph? trong mỗi lớp học đều có học sinh học tốt, có học sinh lực học còn hạn ch? thao tác chậm... Nếu chia nhóm ngẫu nhiên thì rất khó khăn cho việc hoạt động của nhóm: học sinh có lực học tốt phải ch?đợi, nhàm chán; giáo viên không đ?thời gian đ?giúp học sinh có lực học tốt được phát triển và giúp học sinh có lực học còn hạn ch?hoàn thành nội dung bài học ngay trong tiết học. T?năm học 2016-2017 đến nay, Phòng Giáo dục và Đào tạo thành ph?đã ch?đạo các trường, giáo viên ch?nhiệm, giáo viên b?môn căn c?kết qu?bàn giao chất lượng học sinh, qua việc giáo viên theo dõi lực học trong tháng đầu năm học, giáo viên từng bước sắp xếp học sinh ngồi theo nhóm năng lực (những học sinh có lực học tương đương nhau được xếp ngồi cùng nhóm). Trong suốt quá trình dạy học, giáo viên tiếp tục theo dõi và di chuyển học sinh đến các nhóm đ?đảm bảo các em trong cùng một nhóm tương đối đồng đều v?lực học. Nh?đó mà chất lượng học tập của học sinh được nâng lên rõ rệt, khoảng cách giữa các nhóm đối tượng học sinh được rút ngắn hơn nhiều.
Th?tư là: giao b?sung phiếu bài tập phù hợp năng lực học sinh
Phòng Giáo dục và Đào tạo thành ph?đã có những yêu cầu đối với giáo viên khi dạy theo Mô hình VNEN: ch?động, linh hoạt, sáng tạo, vận dụng những thành t?tích cực của Mô hình VNEN trong dạy học; Soạn bài (thiết k?bài học) có nội dung dạy học phù hợp năng lực học sinh.
Đ?thuận lợi cho giáo viên trong việc giao thêm bài cho học sinh và đ?học sinh có th?thực hiện tốt việc học theo tiến đ?thì việc thiết k?phiếu bài tập là giải pháp tối ưu và mang lại hiệu qu?cao trong tiết dạy. Giáo viên thiết k?phiếu học tập theo nội dung bài, sau khi học sinh hoàn thành bài trong tài liệu hướng dẫn học s?tiếp tục làm phiếu bài tập giao thêm, mức đ?bài trong phiếu phù hợp với năng lực từng học sinh. Giáo viên theo dõi, giúp đ?đ?học sinh hoàn thành bài ngay tại lớp, đồng thời định hướng kiến thức mới đ?học sinh tiếp tục t?học ?nhà. Với giải pháp trên, giáo viên ch?động trong công tác chuẩn b? học sinh được học theo năng lực của mình, những học sinh có lực học tốt s?được bồi dưỡng nâng cao thêm ngay trong các tiết học, những học sinh có lực học còn hạn ch?cũng được giáo viên hướng dẫn, kịp thời tháo g?khó khăn, khắc phục hạn ch?của bản thân các em v?nội dung bài học.
Th?năm là: t?chức tốt các hoạt động dạy học trong nhóm
Đ?hoạt động học tập trong nhóm mang lại hiệu qu? giáo viên t?chức tốt các hình thức học trong nhóm: Cá nhân t?nghiên cứu, suy nghĩ, giải quyết các câu hỏi ôn tập dưới dạng đ?cương, ch?ra các vấn đ?khúc mắc, khó hiểu, vấn đ?chưa rõ ràng mà t?mình chưa hiểu, chưa giải quyết được cần phải được đưa ra trao đổi. Đồng thời, học sinh t?ghi lại kết qu?nghiên cứu của mình đ?trao đổi, chia s?trong nhóm; Khi thực hiện chia s?c?nhóm: thành viên trong nhóm s?đưa ra ý kiến trao đổi, các thành viên còn lại chú ý lắng nghe, ghi chép và t?rút ra các ưu điểm, hạn ch? đưa ra ý kiến phản biện, b?sung, điều chỉnh hoặc thay đổi, sau đó nhóm kết luận thống nhất các ý kiến, báo cáo giáo viên. Căn c?nội dung bài học, giáo viên cần linh hoạt điều chỉnh các hình thức hoạt động (cá nhân, nhóm, chia s?bài trước lớp, trò chơi học tập,? sao cho khoa học, hiệu qu?và khơi gợi s?hứng thú, tích cực tham gia các hoạt động học tập của học sinh.
Th?sáu là: đầu tư cơ s?vật chất, trang thiết b? đ?dùng dạy học
Có th?khẳng định rằng trong những năm học vừa qua, phòng Giáo dục thành ph?đặc biệt quan tâm đầu tư v?cơ s?vật chất; cung ứng đầy đ? kịp thời các trang thiết b? đ?dùng dạy học như: Máy chiếu, máy tính, máy chiếu vật th? ti vi thông minh, b?đ?dùng thiết b?dạy học tối thiểu?cho các đơn v?nbsp; trường, đảm bảo đáp ứng nhu cầu dạy và học. Nh?đó đã đáp ứng tốt yêu cầu dạy học theo Mô hình trường học mới, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Một s?kết qu?đạt được v?chất lượng học sinh năm học 2018-2019
V?chất lượng các môn học: 99,8% học sinh được đánh giá hoàn thành, trong đó hoàn thành tốt 60% tr?lên. T?l?học sinh chuyển lớp đạt 99,8% ; t?l?HS hoàn thành chương trình tiểu học đạt 99,9%.
Các trường t?chức cho học sinh giao lưu viết ch?đẹp; viết thư quốc t?UPU; V?tranh “?tưởng tr?thơ? Thi sáng tạo thanh thiếu niên cấp tỉnh có 03 sản phẩm đạt giải (02 giải C, 01 giải KK); tham gia thi Toán, Tiếng Anh, Trạng nguyên Tiếng Việt qua mạng Internet; thi Tiếng Anh trên Internet vòng thi quốc gia có 03 học sinh đạt giải (02 huy chương đồng, 01 giải khuyến khích); Thi Toán trên Internet vòng thi quốc gia có 30 học sinh đạt giải (08 huy chương vàng, 05 huy chương bạc, 06 huy chương đồng, 11 giải khuyến khích); Giao lưu Toán tuổi thơ cấp TP Phòng giáo dục trao 20 giải đồng đội, 86 giải cá nhân.
Đ?tiếp tục triển khai, thực hiện hiệu qu?công tác triển khai dạy học theo Mô hình VNEN, Phòng giáo dục và Đào tạo thành ph?Điện Biên Ph?đ?ngh?S?Giáo dục và Đào tạo tiếp tục quan tâm bồi dưỡng, t?chức các lớp tập huấn, Hội ngh?trao đổi chuyên môn đ?nâng cao chuyên môn nghiệp v?cho cán b?quản lý, giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy và học trong các nhà trường.
Trong quá trình thực hiện Mô hình VNEN, cùng với s?quan tâm ch?đạo, tư vấn, kịp thời của S?giáo dục và Đào tạo, thành ph?đã làm tốt công tác tuyên truyền và truyền thông trong giáo dục, giúp cho đội ngũ cán b?quản lý, giáo viên, học sinh, ph?huynh học sinh có nhận thức đúng đắn và tin tưởng v?những ưu điểm và hiệu qu?của Mô hình trường học mới mang lại. Hiệu trưởng các trường đã ch?động, linh hoạt t?chức các hoạt động giáo dục của nhà trường theo mô hình trường học mới. Chất lượng giáo dục của tiểu học thành ph?được khẳng định và phát triển bền vững. Cơ s?vật chất trường lớp, trang thiết b?dạy học được trang b?đầy đ? đáp ứng nhu cầu dạy và học của các nhà trường.
Bên cạnh những thuận lợi nêu trên, thành ph?cũng còn có những khó khăn như: Một s?trường trung tâm thành ph?t?l?học sinh/lớp quá cao (trên 40 học sinh/lớp, có lớp tới 47 học sinh) nên giáo viên gặp nhiều khó khăn trong việc bao quát lớp cũng như thời gian dạy cho các nhóm học sinh. Một s?phòng học 2 gian, diện tích chật hẹp gây khó khăn cho việc sắp xếp bàn gh?và t?chức các hoạt động học tập. Một s?ít giáo viên tuy đã được tập huấn, bồi dưỡng v?Mô hình VNEN song khi t?chức các hoạt động dạy học còn dập khuôn, máy móc, chưa mạnh dạn điều chỉnh nội dung k?hoạch dạy học. Một s?ít ph?huynh học sinh chưa thực s?đồng thuận trong việc cho con em học theo mô hình VNEN, còn lo ngại con b?ảnh hưởng khi ngồi học theo nhóm?/span>
Đ?triển khai, áp dụng hiệu qu?dạy học theo Mô hình VNEN Phòng Giáo dục và Đào tạo thành ph?Điện Biên Ph?đã áp dụng một s?giải pháp sau:
Th?nhất là: chú trọng bồi dưỡng CBQL, GV v?Mô hình VNEN- Khâu then chốt
T?năm 2014 đến nay, ngoài nội dung bồi dưỡng hè do S?Giáo dục và Đào tạo triển khai, Phòng giáo dục và Đào tạo thành ph?/span> đã lựa chọn và đưa nội dung bồi dưỡng “Dạy học theo mô hình trường học mới VNEN?vào nội dung bồi dưỡng đại trà cho cán b?quản lý, giáo viên các trường trong toàn thành ph? Phòng Giáo dục và Đào tạo thành ph?cũng đã mời lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Tiểu học v?gặp g?cán b?quản lý, giáo viên đ?chia s?phương pháp dạy học VNEN, cũng như định hướng một s?cách thức triển khai thực hiện dạy học theo VNEN cho phù hợp với đối tượng học sinh và đặc thù không gian lớp học tại các trường tiểu học thành ph?Điện Biên Ph? Qua đó, giúp các thầy cô giáo giải đáp những thắc mắc, những băn khoăn vướng mắc và hiểu rõ hơn v?công tác t?chức lớp học, áp dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học; quy trình học trong nhóm đ?đạt hiệu qu??từng hoạt động.
Th?hai là: làm tốt công tác truyền thông v?dạy học theo Mô hình VNEN
Phòng giáo dục, các đơn v?trường học đã làm tốt công tác tuyên truyền đến cha m?học sinh và cộng đồng v?phương pháp, hình thức, hiệu qu?việc t?chức dạy học theo VNEN nên đã nhận được s?quan tâm, đồng thuận của ph?huynh học sinh. Cán b?quản lý, giáo viên, học sinh, ph?huynh học sinh đã từng bước có những thay đổi v?nhận thức, tin tưởng vào hiệu qu? chất lượng dạy học mà Mô hình trường học mới mang lại. Hình thức t?chức, chất lượng dạy học, các hoạt động giáo dục được đăng tải trên các trang Wesbite, cổng thông tin điện t?của ngành, báo, đài truyền hình của thành ph? của tỉnh.
Th?ba là: t?chức cho học sinh ngồi học theo nhóm đối tượng
Căn c?vào tình hình thực t?đối tượng học sinh của thành ph? trong mỗi lớp học đều có học sinh học tốt, có học sinh lực học còn hạn ch? thao tác chậm... Nếu chia nhóm ngẫu nhiên thì rất khó khăn cho việc hoạt động của nhóm: học sinh có lực học tốt phải ch?đợi, nhàm chán; giáo viên không đ?thời gian đ?giúp học sinh có lực học tốt được phát triển và giúp học sinh có lực học còn hạn ch?hoàn thành nội dung bài học ngay trong tiết học. T?năm học 2016-2017 đến nay, Phòng Giáo dục và Đào tạo thành ph?đã ch?đạo các trường, giáo viên ch?nhiệm, giáo viên b?môn căn c?kết qu?bàn giao chất lượng học sinh, qua việc giáo viên theo dõi lực học trong tháng đầu năm học, giáo viên từng bước sắp xếp học sinh ngồi theo nhóm năng lực (những học sinh có lực học tương đương nhau được xếp ngồi cùng nhóm). Trong suốt quá trình dạy học, giáo viên tiếp tục theo dõi và di chuyển học sinh đến các nhóm đ?đảm bảo các em trong cùng một nhóm tương đối đồng đều v?lực học. Nh?đó mà chất lượng học tập của học sinh được nâng lên rõ rệt, khoảng cách giữa các nhóm đối tượng học sinh được rút ngắn hơn nhiều.
Th?tư là: giao b?sung phiếu bài tập phù hợp năng lực học sinh
Phòng Giáo dục và Đào tạo thành ph?đã có những yêu cầu đối với giáo viên khi dạy theo Mô hình VNEN: ch?động, linh hoạt, sáng tạo, vận dụng những thành t?tích cực của Mô hình VNEN trong dạy học; Soạn bài (thiết k?bài học) có nội dung dạy học phù hợp năng lực học sinh.
Đ?thuận lợi cho giáo viên trong việc giao thêm bài cho học sinh và đ?học sinh có th?thực hiện tốt việc học theo tiến đ?thì việc thiết k?phiếu bài tập là giải pháp tối ưu và mang lại hiệu qu?cao trong tiết dạy. Giáo viên thiết k?phiếu học tập theo nội dung bài, sau khi học sinh hoàn thành bài trong tài liệu hướng dẫn học s?tiếp tục làm phiếu bài tập giao thêm, mức đ?bài trong phiếu phù hợp với năng lực từng học sinh. Giáo viên theo dõi, giúp đ?đ?học sinh hoàn thành bài ngay tại lớp, đồng thời định hướng kiến thức mới đ?học sinh tiếp tục t?học ?nhà. Với giải pháp trên, giáo viên ch?động trong công tác chuẩn b? học sinh được học theo năng lực của mình, những học sinh có lực học tốt s?được bồi dưỡng nâng cao thêm ngay trong các tiết học, những học sinh có lực học còn hạn ch?cũng được giáo viên hướng dẫn, kịp thời tháo g?khó khăn, khắc phục hạn ch?của bản thân các em v?nội dung bài học.
Th?năm là: t?chức tốt các hoạt động dạy học trong nhóm
Đ?hoạt động học tập trong nhóm mang lại hiệu qu? giáo viên t?chức tốt các hình thức học trong nhóm: Cá nhân t?nghiên cứu, suy nghĩ, giải quyết các câu hỏi ôn tập dưới dạng đ?cương, ch?ra các vấn đ?khúc mắc, khó hiểu, vấn đ?chưa rõ ràng mà t?mình chưa hiểu, chưa giải quyết được cần phải được đưa ra trao đổi. Đồng thời, học sinh t?ghi lại kết qu?nghiên cứu của mình đ?trao đổi, chia s?trong nhóm; Khi thực hiện chia s?c?nhóm: thành viên trong nhóm s?đưa ra ý kiến trao đổi, các thành viên còn lại chú ý lắng nghe, ghi chép và t?rút ra các ưu điểm, hạn ch? đưa ra ý kiến phản biện, b?sung, điều chỉnh hoặc thay đổi, sau đó nhóm kết luận thống nhất các ý kiến, báo cáo giáo viên. Căn c?nội dung bài học, giáo viên cần linh hoạt điều chỉnh các hình thức hoạt động (cá nhân, nhóm, chia s?bài trước lớp, trò chơi học tập,? sao cho khoa học, hiệu qu?và khơi gợi s?hứng thú, tích cực tham gia các hoạt động học tập của học sinh.
Th?sáu là: đầu tư cơ s?vật chất, trang thiết b? đ?dùng dạy học
Có th?khẳng định rằng trong những năm học vừa qua, phòng Giáo dục thành ph?đặc biệt quan tâm đầu tư v?cơ s?vật chất; cung ứng đầy đ? kịp thời các trang thiết b? đ?dùng dạy học như: Máy chiếu, máy tính, máy chiếu vật th? ti vi thông minh, b?đ?dùng thiết b?dạy học tối thiểu?cho các đơn v?nbsp; trường, đảm bảo đáp ứng nhu cầu dạy và học. Nh?đó đã đáp ứng tốt yêu cầu dạy học theo Mô hình trường học mới, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Một s?kết qu?đạt được v?chất lượng học sinh năm học 2018-2019
V?chất lượng các môn học: 99,8% học sinh được đánh giá hoàn thành, trong đó hoàn thành tốt 60% tr?lên. T?l?học sinh chuyển lớp đạt 99,8% ; t?l?HS hoàn thành chương trình tiểu học đạt 99,9%.
Các trường t?chức cho học sinh giao lưu viết ch?đẹp; viết thư quốc t?UPU; V?tranh “?tưởng tr?thơ? Thi sáng tạo thanh thiếu niên cấp tỉnh có 03 sản phẩm đạt giải (02 giải C, 01 giải KK); tham gia thi Toán, Tiếng Anh, Trạng nguyên Tiếng Việt qua mạng Internet; thi Tiếng Anh trên Internet vòng thi quốc gia có 03 học sinh đạt giải (02 huy chương đồng, 01 giải khuyến khích); Thi Toán trên Internet vòng thi quốc gia có 30 học sinh đạt giải (08 huy chương vàng, 05 huy chương bạc, 06 huy chương đồng, 11 giải khuyến khích); Giao lưu Toán tuổi thơ cấp TP Phòng giáo dục trao 20 giải đồng đội, 86 giải cá nhân.
Đ?tiếp tục triển khai, thực hiện hiệu qu?công tác triển khai dạy học theo Mô hình VNEN, Phòng giáo dục và Đào tạo thành ph?Điện Biên Ph?đ?ngh?S?Giáo dục và Đào tạo tiếp tục quan tâm bồi dưỡng, t?chức các lớp tập huấn, Hội ngh?trao đổi chuyên môn đ?nâng cao chuyên môn nghiệp v?cho cán b?quản lý, giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy và học trong các nhà trường.