CNTT&NCKH �?Tin chuyên đ�?#x3A; Ứng dụng công ngh�?thông tin trong dạy học �?các nhà trường ph�?thông hiện nay.

Th�?năm - 24/08/2017 04:16
In ra
Đóng cửa s�?này

byporno.net - Đất nước ta đang trong thời kì đổi mới toàn diện, thời kì hội nhập và toàn cầu hóa. Chính vì vậy, việc tiếp nhận những công ngh�?mới của nhân loại trong đó có công ngh�?thông tin là điều tất yếu, đây là yếu t�?khách quan đ�?khẳng định s�?phát triển của mỗi quốc gia. S�?phát triển của một đất nước luôn ph�?thuộc vào s�?phát triển của khoa học công ngh�? Tuy nhiên, đ�?có được một nền khoa học công ngh�?phát triển thì nền kinh t�?tri thức phải được ưu tiên hàng đầu, việc ứng dụng công ngh�?thông tin trong giáo dục th�?hiện s�?lớn mạnh v�?nền khoa học, công ngh�? kinh t�?.. và nó s�?làm thay đổi căn bản bức tranh tổng th�?của nền kinh t�?tri thức đó.

Tầm quan trọng, s�?hiệu qu�?và ảnh hưởng của việc ứng dụng công ngh�?thông tin trong dạy học đã được khẳng định bằng thực tiễn �?nước ta và tr�?thành xu th�?tất yếu của giáo dục. Ngành Giáo dục và Đào tạo Điện Biên nhiều năm qua đã triển khai nhiều biện pháp quản lý, ch�?đạo nhằm đẩy mạnh ứng dụng công ngh�?thông tin trong dạy học tại các nhà trường. Đến nay, Cơ s�?vật chất và thiết b�?dạy học cần thiết cho việc ứng dụng công ngh�?thông tin được đầu tư, việc kết nối Internet được thực hiện, hầu hết các nhà trường đều đã trang b�?phòng máy tính, đáp ứng tương đối đầy đ�?máy chiếu phục v�?cho việc giảng dạy và học tập; kho bài giảng điện t�? kho tài liệu tham khảo và bài giảng PowerPoint được xây dựng online trên website của ngành, nhiều phần mềm h�?tr�?công tác quản lý, dạy học được áp dụng rộng rãi...

Theo ông Peter Van Gils, chuyên gia d�?án Công ngh�?thông tin trong giáo dục và quản lý nhà trường (ICTEM) khẳng định: “Chúng ta đang sống trong một xã hội mà người ta gọi là một xã hội tri thức hay một xã hội thông tin. Điều này có nghĩa rằng những sản phẩm đầu ra mang tính công nghiệp trong xã hội của chúng ta đã mất đi cái tầm quan trọng của nó. Thay vào đó là những “dịch vụ�?và “những sản phẩm tri thức�? Trong một xã hội như vậy, thông tin đã tr�?thành một loại hàng hoá cực kì quan trọng. Máy vi tính và những kĩ thuật liên quan đã đóng một vai trò ch�?yếu trong việc lưu tr�?và truyền tải thông tin và tri thức. Thực t�?này yêu cầu các nhà trường phải đưa các kĩ năng công ngh�?vào trong chương trình giảng dạy của mình. Một trường học mà không có công ngh�?thông tin là một nhà trường không quan tâm gì tới các s�?kiện đang xảy ra trong xã hội�?

Khi nói đến ứng dụng công ngh�?thông tin trong dạy học có nghĩa là: Tăng cường đầu tư cơ s�?vật chất, trang thiết b�?công ngh�?thông tin đáp ứng nhu cầu s�?dụng của cán b�? giáo viên và học sinh; S�?dụng các thiết b�?công ngh�?thông tin, các phần mềm làm công c�?h�?tr�?việc dạy và học các môn học trong nhà trường, khai thác tốt các phần mềm thiết k�?bài dạy như phần mềm powerpoint, word, violet�? Tăng cường s�?dụng mạng internet đ�?khai thác thông tin, tham khảo và xây dựng giáo án điện t�?có chất lượng. Việc ứng dụng công ngh�?thông tin trong các nhà trường hiện nay được chia thành 4 mức đ�?sau:

- Mức 1: Ứng dụng công ngh�?thông tin đ�?h�?tr�?giáo viên trong việc soạn giáo án, sưu tầm và in ấn tài liệu�? chưa s�?dụng trong việc t�?chức các tiết học c�?th�?của từng môn học.

- Mức 2: S�?dụng công ngh�?thông tin đ�?h�?tr�?một khâu, một công việc nào đó trong toàn b�?quá trình dạy học.

- Mức 3: S�?dụng phần mềm dạy học đ�?t�?chức lên lớp một tiết học, một ch�?đ�?hoặc một chương trình học tập.

- Mức 4: Tích hợp công ngh�?thông tin vào toàn b�?quá trình dạy học.

Thực t�?cho thấy rằng các bài giảng khi s�?dụng công ngh�?thông tin s�?sinh động và hấp dẫn hơn rất nhiều so với bài giảng không s�?dụng công ngh�?thông tin. Mỗi một gi�?học được áp dụng công ngh�?thông tin như vậy s�?tích cực hóa được hoạt động nhận thức của học sinh, thu hút được s�?chú ý xây dựng bài, d�?dàng lĩnh hội tri thức mới. Lúc này, học sinh thật s�?là ch�?th�?hóa của hoạt động nhận thức, được đặt vào những tình huống c�?th�?của đời sống, trực tiếp quan sát, thảo luận, thí nghiệm�?tìm hiều vấn đ�?một cách trực quan hơn đ�?giải quyết các vấn đ�?đó theo cách của riêng mình. T�?đó nắm bắt được kiến thức mới và phương pháp “làm ra kiến thức mới�?đó mà không theo những khuông mẫu có sẵn. Không những th�? một gi�?học có ứng dụng công ngh�?thông tin s�?tăng cường việc học tập và lĩnh hội tri thức theo từng cá th�? phối hợp với học tập tương tác nhóm và giúp hoàn thiện tốt hơn k�?năng s�?dụng máy tính cho học sinh. Trong một lớp học, trình đ�?và kh�?năng tư duy của học sinh là không đồng đều, khi s�?dụng công ngh�?thông tin trong dạy học s�?làm tăng cường cá th�?hóa trong học tập và s�?hợp tác giữa các cá nhân: Thầy �?trò, trò �?trò, giúp thuận tiện hơn trên con đường chiếm lĩnh kiến thức. Với phương tiện là máy tính, máy chiếu người học có th�?thực hiện các “thao tác của tư duy�?ngay trong tiết học, và được phản hồi gần như ngay tức khắc việc khẳng định đúng hay sai, làm lại hay lựa chọn tiếp một cách chính xác và công bằng. Điều này càng gây hứng thú cho học sinh trong quá trình học tập và đương nhiên việc học sinh t�?tìm ra tri thức s�?nâng cao hơn chất lượng và hiệu qu�?của gi�?dạy.

Tuy nhiên, đ�?mang lại cho học sinh một tiết học như vậy, mỗi giáo viên lại phải n�?lực rất nhiều trong việc chuẩn b�?bài soạn so với phương pháp truyền thống, phải có trình đ�?chuyên môn vững vàng, phải có trình đ�?v�?công ngh�?thông tin và kh�?năng ứng dụng nó vào việc soạn giáo án, thiết k�?các bài lên lớp sao cho phong phú, sinh động, logic, sáng tạo, tận dụng được tối đa các trang thiết b�?hiện đại mà nhà trường sẵn có. Đ�?làm tốt được việc này cần phải có một quá trình nghiên cứu, t�?học, t�?bồi dưỡng nâng cao trình đ�?chuyên môn nghiệp v�? tích lũy kinh nghiệm và tâm huyết. Bởi vì nếu không nẵm vững chuyên môn nghiệp v�?và có những phương pháp dạy học hay, sáng tạo thì rất d�?dẫn đến việc lạm dụng dẫn tác dụng ngược tới quá trình dạy học của giáo viên và lĩnh hội tri thức của học sinh.

Việc ứng dụng công ngh�?thông tin trong dạy học tại các nhà trường ph�?thông hiện nay là rất cần thiết và phù hợp với xu th�?phát triển của xã hội. Tuy nhiên câu hỏi đặt ra là phải ứng dụng nó như th�?nào, quản lý ra sao đ�?đạt được hiệu qu�?cao nhất là những câu hỏi không d�?có câu tr�?lời. Trong phạm vi bài viết này, tác gi�?xin mạn phép đưa ra một s�?giải pháp nhằm từng bước nâng cao hiệu qu�?của việc ứng dụng công ngh�?thông tin vào dạy học. Các giải pháp này cần phải được thực hiện một cách có l�?trình, có k�?hoạch và được chia thành từng giai đoạn c�?th�? Trong mỗi giai đoạn nhà quản lý s�?phải đặt ra các mục tiêu c�?th�?và bằng mọi cách thực hiện được các mục tiêu đó. Trước hết là:

1. Quán triệt, tuyên truyền, nâng cao nhận thức v�?vai trò, lợi ích và hiệu qu�?của việc ứng dụng công ngh�?thông tin trong dạy học.

Việc này s�?giúp cho cán b�? giáo viên trong các nhà trường nắm vững quan điểm, đường lối chính sách của Đảng, Nhà nước, thấy được s�?phát triển mạnh m�?của công ngh�?thông tin trên th�?giới và trong nước, ch�?ra những tác động tích cực mà ứng dụng công ngh�?thông tin có th�?mang lại, t�?đó sẵn sàng hơn với việc đổi mới tư duy, nội dung, phương pháp, phương tiện, t�?chức thực hiện, đổi mới việc kiểm tra, đánh giá trong hoạt động giáo dục cho phù hợp.

Ban giám hiệu nhà trường phải là người đi đầu, phải hiểu và nhận thức đúng đắn v�?các ch�?chương, chính sách của Đảng, Nhà nước, B�?GD&ĐT, S�?GD&ĐT v�?ứng dụng công ngh�?thông tin trong lĩnh vực hoạt động giáo dục, phải là người tiên phong trong việc ứng dụng các tiện ích của công ngh�?thông tin thông tin đem lại, tạo ra phong trào và là tấm gương sáng cho cán b�? giáo viên trong nhà trường noi theo.

Thành lập ban ch�?đạo ứng dụng công ngh�?thông tin trong nhà trường, đưa các nội dung ứng dụng công ngh�?thông tin vào k�?hoạch năm học như là nhiệm v�?trọng tâm bắt buộc.

Nắm vững và triển khai, ph�?biến các văn bản v�?ứng dụng công ngh�?thông tin trong nhà trường bằng nhiều hình thức, tạo mọi điều kiện cho đội ngũ giáo viên học tập, rèn luyện, nâng cao chất lượng chuyên môn và trình đ�?ứng dụng công ngh�?thông tin đ�?giải quyết các công việc chuyên môn. Định hướng và đặt ra mục tiêu cho từng nội dung c�?th�? qua đó theo dõi tiến đ�?thực hiện của từng cá nhân, từng t�?chuyên môn đ�?có những điều chỉnh, b�?xung kịp thời phù hợp với tình hình thực t�?

T�?chức các cuộc hội thảo chuyên đ�? báo cáo kinh nghiệm, tham quan, học tập, rút kinh nghiệm các đơn v�?bạn, xen k�?trong trong đó là việc tuyên truyền, quán triệt, nâng cao nhận thức v�?công ngh�?thông tin cho toàn th�?cán b�? giáo viên, nhân viên trong nhà trường.

2. T�?chức, bồi dưỡng nâng cao trình đ�?cho giáo viên v�?ứng dụng công ngh�?thông tin vào dạy học

Cán b�? giáo viên là người trực tiếp tạo ra sản phẩm, tạo ra nguồn nhân lực cho xã hội. Nếu không có giáo viên thì không th�?nói đến quá trình dạy học. Muốn có được nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng được nhu cầu xã hội thì không th�?thiếu đội ngũ giáo viên có chất lượng, giỏi v�?chuyên môn, nghiệp v�? có tinh thần trách nhiệm trong công việc và phẩm chất chính tr�? đạo đức tốt, nhiệt tình, ham học hỏi, tìm tòi, cải tiến phương pháp, cách làm mới, yêu ngh�?và say mê. Chính vì vậy, khâu đào tạo và bồi dưỡng kiến thức v�?công ngh�?thông tin là khâu quan trọng quyết định đến thành công của chiến lược phát triển và ứng dụng công ngh�?thông tin. Đ�?làm được việc này, nhà trường cần phải có k�?hoạch c�?th�? chính sách đào tạo, k�?hoạch s�?dụng đội ngũ giáo viên một cách hợp lý, có hiệu qu�? Kết qu�?của việc bồi dưỡng, đào tạo cho giáo viên phải trực tiếp tác động vào kết qu�?học tập rèn luyện của học sinh và hiệu qu�?công việc của nhà trường.

3. Ch�?đạo tăng cường việc ứng dụng các phần mềm giáo dục trong quản lý dạy học theo hướng tích hợp, khai thác và s�?dụng có hiệu qu�?các ứng dụng trên mạng và Internet

Tiến hành nghiên cứu, lựa chọn các phần mềm có chức năng phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường, chưng cầu ý kiến xem cần b�?sung, lược b�?những gì (có th�?mời tư vấn hoặc hỏi ý kiến chuyên gia) sau đó mới ra các quyết định có s�?dụng phần mềm, tiện ích đó hay không. T�?chức các cuộc hội thảo, tập huấn cho cán b�?ph�?trách và các cá nhân có liên quan tiếp cận, làm quen và thực hành kiểm th�?phần mềm, phân công nhiệm v�?c�?th�?cho từng thành viên. Khi đưa vào khai thác và s�?dụng hoàn thiện cần kiểm tra kĩ, có đánh giá chi tiết sau mỗi quá trình s�?dụng đ�?tìm ra, khắc phục các nhược điểm của chương trình, cải tiến chúng đ�?phù hợp với nhu cầu s�?dụng thực t�?

Xây dựng kho tư liệu dùng chung của nhà trường, có th�?nghiên cứu, phối hợp với S�?Giáo dục và Đào tạo, các trường bạn đ�?xây dựng h�?thống kho bài giảng dùng chung trong toàn tỉnh.

4. Quản lý h�?tầng cơ s�?vật chất, thiết b�?dạy học hiện đại, xây dựng phòng học đa phương tiện

Ưu tiên, chú trọng đến việc đầu tư cơ s�?vật chất, trang thiết b�?dạy học có ứng dụng công ngh�?thông tin đ�?phục v�?quá trình dạy học, xem đây là s�?đầu tư quan trọng hàng đầu đ�?đảm bảo cho hoạt động dạy học �?nhà trường được hiệu qu�? Xây dựng các quy định v�?việc s�?dụng và bảo quản. Việc trang b�?cơ s�?vật chất phải có quy trình,k�?hoạch, l�?trình từng bước, từng giai đoạn, từng mảng công việc c�?th�?theo hướng hiện đại hoá được đến đâu là đảm bảo hoạt động tốt đến đó. Kiểm tra định k�?và tiến hành bảo dưỡng, sửa chữa những thiết b�?hỏng hóc.

T�?chức đào tạo và bồi dưỡng những cán b�?cốt cán chuyên trách v�?công ngh�?thông tin có kh�?năng hiểu biết v�?tính năng, tác dụng và cách s�?dụng qua đó ph�?biến nhân rộng tới tất c�?đội ngũ giáo viên trong trường. Giám sát chặt ch�?việc s�?dụng, tránh lạm dụng những thiết b�?này trong quá trình dạy học. Đặc biệt, Hiệu trưởng cần phải thực hiện tốt công tác kiểm tra, đánh giá định k�? đột xuất việc s�?dụng và bảo quản, kịp thời động viên, khuyến khích các cá nhân, t�?chuyên môn làm tốt, đồng thời nhắc nh�? phê bình các cá nhân, t�?chuyên môn thực hiện chưa tốt.

5. Ban hành các quy định bằng văn bản cho việc ứng dụng công ngh�?thông tin vào dạy học

Việc ban hành các văn bản quy định cho việc ứng dụng công ngh�?thông tin vào dạy học giúp đ�?cao trách nhiệm của người lãnh đạo cũng như tạo s�?thống nhất trong việc ch�?đạo cho cán b�?giáo viên nhà trường trong việc ứng dụng công ngh�?thông tin vào dạy học.

Có quy định rõ ràng v�?các hình thức khen thưởng, phê bình, một mặt tạo động lực, khích l�? động viên đối với những cán b�?quản lý, giáo viên và học sinh tích cực sáng tạo trong ứng dụng công ngh�?thông tin vào giảng dạy và học tập, mặt khác góp phần quan trọng trong việc chấn chỉnh đối với những trường hợp th�?ơ, không tích cực hoặc sai phạm trong quá trình thực hiện nhiệm v�?được giao.

6. Tăng cường việc thanh, kiểm tra, đánh giá việc bảo quản, s�?dụng, ứng dụng công ngh�?thông tin �?các nhà trường

Kiểm tra, đánh giá là một chức năng quan trọng không th�?thiếu của nhà quản lý. Thường xuyên kiểm tra, đánh giá s�?giúp Hiệu trưởng xác định được mức đ�? hiệu qu�?quá trình ứng dụng công ngh�?thông tin trong dạy học �?nhà trường, qua đó đ�?ra các biện pháp điều chỉnh c�?th�? phù hợp, kịp thời, chính xác đ�?việc ứng dụng công ngh�?thông tin mang lại hiệu qu�?thiết thực nhất. Kiểm tra, giám sát giúp cho người quản lý phát hiện sai sót, lệch lạc đ�?điều chỉnh kịp thời, phát hiện gương tốt, những kinh nghiệm tốt, những kh�?năng, tiềm lực đ�?tận dụng, nhân rộng. Việc thực hiện các hình thức giám sát, kiểm tra là một việc làm thường xuyên, hết sức cần thiết, đ�?làm cơ s�?đưa ra những quyết định khen thưởng, phê bình hợp lý, t�?đó nâng cao ý thức t�?giác của giáo viên, có tác dụng tích cực trong công tác quản lý việc ứng dụng công ngh�?thông tin trong dạy học nhằm đạt được các mục tiêu đã đ�?ra./.

Tác gi�? Nguyễn Hùng Cường

c�� ?? b��ng ?�� tr?c tuy?n xoilac - Game B��i ??i Th??ng

S�?Giáo dục và Đào tạo tỉnh Điện Biên

CNTT&NCKH �?Tin chuyên đ�?#x3A; Ứng dụng công ngh�?thông tin trong dạy học �?các nhà trường ph�?thông hiện nay.